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人类跨进21世纪,要使受教育者成为新世纪的高素质的建设者和接班人,必须实施素质教育.这是当前教育教学改革的重要举措,作为教师更应该感到这是任重道远,光荣而又艰巨的历史使命.多年来的教学实践,使自己对素质教育的认识和理解逐步深化,意识到贯彻和实施素质教育势在必行.下面笔者根据多年来的教学实践谈谈自己的体会.
(一)教育观念上要发生转变
当前的应试教育只重视智育,不注重全面发展,教学片面追求升学率,把能不能升上高一级学校作为根本的出发点和最终目标.从而出现了教师备课、授课、布置作业、辅导以及考试均从高要求,只照顾了少数所谓的“高材生”.这样必然造成中、低水平学生厌学现象严重,不利于学生的个性发展,不利于造就全面发展的合格人才.而素质教育是以提高全民素质为宗旨,面向全体学生,使受教育者在德、智、美、劳等方面得到全面发展,使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美,成为四有新人.在学校,老师应该尊重学生的主体地位,发展学生的主观能动性.基于这一认识,在教学中,从备课到上课,我刻意在调动和发挥学生主体作用方面下功夫,比较注重学生的思维能力的培养.例如,在讲CO2的化学性质时,运用以下三个实验进行对比：①在醋酸溶液中滴入几滴紫色石蕊试液,溶液变红色；②向紫色石蕊试液中滴入CO2溶液也变红色；③取少量固体石蕊于试管中,通入CO2,石蕊不变色.那么②色的根本原因是什么呢?学生讨论非常热烈,通过分析、比较,得出结论并写出反应化学方程式：CO2+H2O等于H2CO3
再如,为了帮助学生建立质量守恒定律的概念,理解反应物的质量与生成物的质量之间的关系,教材中设计了“白磷燃烧前质量的测定”和“氢氧化钠溶液跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定”两个实践探讨,再由宏观现象深入到微观分析,使学生心领神会.
二、教育手段和教学方式的转变
21世纪化学教育必须是全面实施素质教育,以育人为本,努力提高学生的素质,以此作为自己的根本宗旨.从这种观点出发,我在教学活动中贯彻以下几项原则.
(一)兴趣教学
化学是以实验为基础的学科,老师的课堂演示和学生动手做实验,无疑是激学生学习兴趣的有力手段.往往老师的一项成功的演示实验可以收到事半功倍的效果.
激发学生兴趣的方法不仅是化学实验.对一些难以记忆的知识采用了编歌诀、顺口溜的方法进行教学,以提高培养学生的兴趣,加强学生对知识的理解和记忆.例如：18号元素的记忆我编成：一氢二氦锂为三,四铍五硼六号碳,七氮八氧九号氟,十号氖性情惰,十一钠十二镁,十三铝十四硅,十五是磷十六硫,十七是氯十八氩.这样学生即记住了元素的核内质子数,最外层电子数.又如根据化合物来写出化合物的化学式,我编成：氢金左、非金右,氧化物、氧在右.交叉化合物,写出元素符号右下角,能约简要约简,“1”省略.后念先,先念后,有角码要先读,中间“化”字不可漏.这样编能大大提高学生的学习兴趣.歌德说：“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”.欢悦的心境学得东西终身难忘,莘莘学子深有体会.
(二)情感教学
在化学教学中,由于学习负担过重,社会环境及其各种因素的影响,学校内出现了大部分学生“厌学”现象.这些学习对学生不感兴趣,人生观、价值观的取向出现了“偏差”.这些“差生”的智力水平并不低,有的学生还很聪明.造成这种现象的原因我认为主要于化学教师在课堂上只管教基础知识、技能,而忽略了情感的投入及思想教育的渗透,使一些意志薄弱的学生在学习中遇到困难时,失去信心,便成了“差生”.因此在化学教学上,我运用熏陶、渗透、感染、点化情愿教育方法,以求焕发学生学习的动机.
1、结合化学史教育,板书科学家的格言,以触发学生智慧的火花,启发他们爱国爱民族的情感,如氧元素的发现史,舍勒和普利斯特里两位化学家虽都曾独立地发现并制得了氧气,但由于他们迷信权威,被传统“燃素学说”所束缚,因而未能提示燃烧的本质.法国化学家拉瓦锡不迷信权威,通过大量燃烧实验,并科学的分析判断,从而提示了燃烧的本质.通过结合化学史的教育活动,极大的激发学生追求真理的精神.又如：《侯氏制碱法》中的我国化工专家侯德榜,留美八年获博士学位后,为发展祖国的化工事业,毅然放弃国外优厚待遇,回国后在极其艰苦的条件下,发明了侯氏联合制碱法.不断地对学生进行爱国主义熏陶,潜移默化,逐步形成爱国主义的高尚情感.
2、批阅作业时,以书法美去感染和影响学生.对作业优秀或学习进步的学生用由衷赞美语言进行情感交流,让学生在愉快中学习,在激励中成才.如“思维严密,方法灵活”.“让优秀永远伴随你!”“此题解法真妙!”“一分耕耘,一分收获”等等.
(三)分层教学
分层教学,因材施教,是实施素质教育的有效途径.根据学生学习的能力和个体差异,从实际出发,增强教学的针对性,把“因材施教”提高到可操作水平.在教学中分层要求,分层质疑,分层指导,分层练习,进行不同层次的教学.
21世纪的教育中迎接世界科技革命的教育,培养和造就一大批德智体美劳全面发展的新世纪人才.是历史赋予每一位老师的光荣使命.人类灵魂的工程师应当不遗余力地探索质量教育的新途径,积累经验,以适应教育事业的需要.