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中图分类号：G210.7 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)07-0156-01
摘 要 ：随着信息技术的发展和Inter在我国的迅速普及,以计算机为核心的多媒体网络已迅速应用到教学领域,成为现代教育的主流.在新的教学环境下,如何把先进的教育思想、多媒体网络技术融合到教学中,对传统的教学手段进行改革,提高教学质量,培养信息社会的高素质人才,成为教育工作者面临的重大课题.本文通过笔者自身运用网络环境辅助教学的实践和探索,对教学中普遍采用的多媒体课件进行了分析,进一步对和博客教学等新方法进行了初步探讨.
关 键 词 ：网络辅助教学 多媒体课件 博客
《电工技术基础》（以下简称《电工》）是我校三年制职业高中电子电工类专业的一门专业基础课,内容繁多、抽象,长期以来,传统的教学方式使学生处于被动学习的地位,忽略了让学生自主参与的过程,造成了老师滔滔不绝地讲而学生却无动于衷、昏昏欲睡的尴尬场面,教学效果可想而知.下面结合笔者在几年中应用网络辅助《电工》教学的一些心得,从几个方面来谈谈网络辅助教学的几种形式
1.计算机辅助教学最普遍的应用就是在课堂教学中使用多媒体课件
多媒体技术集图像、文本、声音、色彩于一体,并能动态展示,直观、形象、生动,给学生多个感官、多种类型的刺激,能充分调动学生的学习积极性和主动性,大大提高课堂效率,达到事半功倍的效果.在《电工》教学中,有些现象在传统的实验中也无法展现出来,对学生来说,枯燥无味、不易理解.利用多媒体可以轻松解决这一难题.比如,我在讲《正弦交流电的产生》一节时,因电流的方向和大小的变化规律不能直观、形象地表现出来,抽象难懂,故而采用了仿真模拟实验的多媒体课件展示,将电流变化的周期拉长,形象生动,一目了然.又如讲授《铁磁物质的磁化》时,由于磁畴与分子电流是微观的,人眼看不到,所以采用多媒体三维动画技术模拟该实验的动态变化过程,让学生清楚地看到磁化过程中分子电流的转变,化“微观”为“宏观”,变“抽象”为“形象”,给学生留下了深刻印象.
2.使用
在将课堂教学延伸到课堂之外的教学实践中,是一种很好的工具.在信息时代,使用最多的通讯系统是互联网,而E―mail是最受欢迎的功能之一.在教学实践中,我发现使用能使课堂教学在时间和空间上得到很好的延伸.当学生在学习上有疑惑、问题或好的建议时,鼓励学生多与老师用电子邮件进行交流；在课堂教学中使用的课件,以及一些疑难问题的解析,都可以放到公共中,让每个学生都可以随时随地地下载学习,拓展了学生的学习空间；当然,也可以在中留一些作业和练习,供学生思考.这种方式主要用于周末和假期.
3.使用博客
博客是近年来发展起来的一种新的网络表达方式,以其独特的功能优化网络教学,成为有效的教、学工具.在博客中,教师记下自己教学中的心得和体会,进行总结、评价和改进,学生也参与其中,提出自己的想法和建议.比如,我在实践中将一些教学内容制作或下载的课件和难理解的内容的讲解视频、教案放到博客上,供没有听明白的学生课余观看；还找了一些课外小知识、生活安全用电、简单电器故障分析与维修等方面的内容发布在博客上,供有兴趣的学生业余学习,还可以进行讨论和发表不同的见解,延伸了课堂,拓展了知识.
4.在校园网或学校网站上设立网络课堂
这种教学方式是将教师的教学视频、多媒体课件等发布在网站上,供学生在课余时间在家中上网查寻和使用,给学生的预习、复习提供良好的课外学习环境；另外还可让有条件的学生与教师联网,利用或MSN等实时交流工具与教师对话,即时地解决学生的疑难,鼓励学生在网上完成作业和练习；学生还可以访问Inter上一些知名的电教网站、资源网站,观看课件、接受远程教学,或者从教学资源库、网上图书馆、不同的网站查找资料,通过独立思考,寻找答案,打破传统的教学时间和空间的束缚,促进了教和学的良性发展,使学生的收集信息、处理信息的能力,运用所学知识解决实际问题的能力、尤其是独立思考和自主学习的能力都得到了很大提升.
其实,在《电工》教学中,只要是对教学有帮助,对学生有益的教学方法都可以尝试.通过几年的实践,笔者发现：教师在教学活动中不能统得过死,当然也不能放得过散.课堂教学与课外延伸要相互补充,有明确的学习目标,具体的学习任务.在理论知识的传授上,以集中讲授为主,个别指导为辅；在实践性内容的教学上,要留给学生足够的时间去体验、分析和总结,这样才能教学相长,获得理想的教学效果.利用计算机网络环境辅助教学,能使教师灵活地应用各种教学资源和课件为教学服务,改变传统教学中教师口授、板书、演示的传统模式,改变学生的听、记、背的传统学习模式,真正实现“以教学为中心,以课程为主导,以学生为根本”.
总之,开展网络辅助教学,可以大幅度扩展教学空间,跨时间、跨地域,有效节省教学资源,只要联网就可学习；能够使教学重点得到突出,难点得以突破；表现力丰富、生动、灵活,信息量巨大并且来源广泛,具有良好的交互性和共享性.虽然网络教学有诸多优势,但由此完全否定传统教学也是不可取的.只有科学地、客观地认识网络的特点和规律,充分汲取传统教学的精华,将两者有机结合,优势互补,才能使网络辅助教学真正起到应有的作用.