词汇教学的有效性

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摘 要：词汇的积累、运用和考查三个方面,阐释了教与学、基础与能力、遗忘和记忆的关系,便于学习,值得借鉴.

关 键 词 ：词汇；积累；运用

词汇在语言学习中起着基础性的作用.事实上,传统的授课方式和枯燥的识记方法,让很多学生对英语单词失去了学习兴趣、望而却步,甚至完全陷入消极被动的学习状态.因此,大胆改革课堂教学模式,探讨词汇教学的有效方法,让学生在有限的课堂时间内掌握和运用词汇是教师改革课堂教学的切入点和落脚点.只有这样,才能抓住提高教学质量的关键点.

一、词汇的积累――正确处理教与学的关系

词汇教学就是教师把词汇的音、意及词汇的组词、辨析等内容传授给学生,学生对教师传授的词汇信息进行吸收储存的过程.在这个过程中,只有把教和学有机结合起来,才能保证学生的有效学习,实现词汇的有效积累.

1.狠抓语音教学

语言的学习以听、说、读、写为基础,而词汇教学则是按照音、形、义的规律和顺序进行的.因此,语音是输入词汇信息的第一个关键,学生发准了“音”,才能够辨别“形”和“义”.在语音教学中,语音组合规律的识记是解决词汇中“读”的关键.课堂教学中,除了要求学生跟着磁带听并模仿,还要引导学生归纳发音规律,指导学生自主学习.

2.探究词汇规律

词汇的规律是指词汇的构词规律和在词句中的运用规律.

（1）巧用构词法,快速识记词汇

英语词汇的记忆看似枯燥,但词汇本身却有其内在的规律性.学生了解基本的构词法（如合成法、派生法）有助于突破记忆单词的难关.

合成法是由两个或更多的词合成一个词,合成词在英语中比较活跃,它可以帮助学生在原有基础上快速掌握生词,即学生在掌握简短的单词之后就可以通过合成词记忆较长的单词.派生法是在词根上加前缀或后缀构成另一个与原单词意义相近或相反的新词,其前后缀可以帮助学生记很多单词.

（2）操练多变题型,巩固掌握词汇

在英语词汇中,有许多同音词、同义词、反义词,尤其是同义动词,它们使用的句型、主谓语搭配、动宾搭配都不一样,虽然中文意思相同或者相近,却不可以混用.在教学中,把这些词用于完成句子、改错、选择填空、造句等题型,让学生反复练习,在练习中让学生学会区别,学会找规律.

二、词汇的运用――正确处理基础与能力的关系

目前,英语课程标准要求在教学中突出语言的运用.学习词汇的最终目的是要在词汇积累的基础上正确运用所学词汇,用它们组成句子、段落或语篇来表情达意、沟通交流.这个过程正是学生运用词汇、巩固词汇的过程,也是学生能力提高的过程.

1.加大容量,释义运用,拓展词汇

对于初中学生,用简单英语解释英语单词,能让学生提高用英语思考的能力.常见的方法有同义词释义、反义词配对、词组解释等.这些方法不但能反复呈现旧单词,而且能加强学生对同义词和反义词的复习巩固,一举两得,不失为一种很好的词汇学习方法.

2.扮演结合,语境相融,夯实词汇

语境是语言环境的简称,在教学中,重视将词汇放在语境中进行教学,这样既容易让学生理解其意义,又有利于他们今后在交际场合中的正确运用,有助于掌握词汇.

3.强化训练,词句结合,甄别词汇

英语单词常常一词多义,人们应根据需要选择性地用它们来进行交际或表达自己的思想.在英语教学过程中,教师要引导学生认识到：不能孤立地记单词,也不能死记硬背.教师要引导学生将词汇放在句子中学习、理解,这样不但能帮助学生巩固词汇,还可以让学生熟悉词汇在句子中的语法成分和用法,提高学生学习词汇的兴趣.

三、词汇的考查――正确处理遗忘和记忆的关系

1.做卡片,勤“读背”

在每堂课的最后3分钟,教师要指导学生自主制作词汇卡片,卡片尽量“小”“新”“巧”,便于学生随身携带,随时读背.每节课的前5分钟,考查学生识记单词,对掌握好的学生进行表扬,对掌握不好的学生,教师要帮助他们查找原因、跟踪帮扶,直至他们掌握牢固.

2.周检测,促“读背”

每周五下午,根据难易程度,教师要制作周检测卡,从班里随机抽6位学生进行测试,检查一周来学生对词汇的掌握情况,并根据检查结果,调整下一周的教学计划.

3.月考试,炼“读背”

在英语教学中,教师要始终坚持月考制度.月考前,将考试范围、考试满意程度进行通报,让学生有针对性地复习.月考结束后,要求学生总结学习情况,教师要给每一个学生写一个评语,进一步激发学生的学习兴趣.

总之,词汇教学法的实施,能有效地帮助学生掌握英语基础知识,提高英语学习水平,是一种值得推广的教学法.