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随着素质教育的发展,学生综合能力的培养备受关注,而其中语文素养的培养显得尤为重要.特别是小学语文教学必须立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础.学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂.当学习者对某事物产生了浓厚的学习兴趣时,他就会产生出强大的内部推动力主动自觉地学习,如饥似渴地去探求.因此,语文教师在教学过程中应当考虑照顾学生的语文学习兴趣,以便激发他们学习语文的积极性,促进学习的效率.而课堂教学中的趣味性,是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素.
一、教师自身素质需要不断提高
厚积而薄发.一个想教好语文的人,必然是一个喜欢学习的人.读书使教师的教学更加得心应手,游忍有余,增强课堂应变能力.因而能唤醒学生的情感意识,教学面貌会大大改观.读书使教学的眼界进一步开阔.我们的教学实际包含两个过程：教师的教的过程和学生的学的过程.如果教师之前不学习,缺乏感性和理性认识.图方便,到“教参”中“牵羊”,学生得到的只是搬来的枯燥、乏味的答案.如果教师能将之前学习的流程、感受、规律一并教给学生,引导他们一步步地尝试,那么学生就能生动有趣地获得知识,形成能力.
现在,尤其多媒体更为我们教师展现了丰富多彩的大千世界.教师更应从中吸取营养,设计教案,并应用多媒体进行图文并茂的教学,增加学生的视听享受,从而提高教学效率.
总之,知识积累是教师一生的任务,所谓“给一杯水,需一桶水”之意,就是强调教师不断学生更新.看到影视中的吟诗,那举手投足、一笑一颦间的真情流露,那音韵的铿锵之声,顿然醒悟：这不进了佳境么?一个语文教师就要一身为镜,把学生引入有趣的语文世界.
二、教师要在教学技巧和方法上下功夫
（一）新颖的导入.俗话说：好的开始是成功的一半.开课的好坏影响这节课的成败,好的导入能充分激发学生的学习兴趣,求知的为教学作好铺垫.
在教学故事类的课文时善用巧设悬念的方法导入.心理学认为,好奇心是人们积极探究新事物的一种倾向,是人的天性,是兴趣的先导.如：在教学《菩萨兵》一课时直奔主题,让学生结合生活实际说说什么是“菩萨”?学生说出了很多：菩萨是给人类带来幸福的“神仙”；菩萨是能拯救受难百姓的神仙.顺势提问：“你们见过菩萨兵吗?”正当学生充满好奇时,将学生引入课文的学习.“今天我们一起去看看菩萨兵是什么样的.”又如,一位老师在教学《骆驼和羊》这一课时,教师首先问：“同学们,你们喜欢听故事吗?”同学回答：“喜欢.”“今天老师给同学们带来两种小动物,请同学们叫出它们的名字（骆驼和羊）,在骆驼和羊之间发生过一个有趣的故事,你们想不想知道?今天我们就一起来学习《骆驼和羊》.”在悬念中充分的激发了学生学习课文的兴趣,为学习课文作好了铺垫.
在教学美景类的文章时,可采用情景导入法：一位老师在教学《荷花》一课时,多媒体出示一副美丽的荷花意境图,将学生引入荷花美景中,当学生正陶醉于美景时,老师让学生用一句话来赞美图中的荷花.这么美的景色,怎么用语言文字具体表达呢?我们去看看著名教育家、文学家叶圣陶爷爷是怎样写荷花的.让学生从图到文,自然地走入课文的学习之中.又如,一位老师在教学《月光曲》时,自己弹奏了一曲《欢乐颂》,将学生引入音乐的世界.音乐有利于情景的创设,它能充分的调动人的听觉,把文学想象和音乐联想结合起来,可引导学生深入感受文学艺术美,并理解其中蕴涵的深刻含义.
在古诗教学中,可采用以旧引新的导入法：一位老师教学《江上渔舟》这首古诗时,师问：“同学们你们学过古诗吗?”生：“学过.”“谁能把学过的古诗背给老师和同学听,看谁背得又好又多?“在学生背的过程中,教师给予充分的肯定和表扬.“同学们喜欢古诗吗?今天我们再来学习一首新古诗.”这样让学生在享受成就感的同时,轻松愉快地走入新内容的学习.这样的导入会给教学带来预想不到的效果.
(二)灵活的形式.
1、表演.课文的精妙之处可以通过表演的形式,加以直观理解,以加深认识.让学生参与课堂表演,既能体现学生的主体地位,又能增加教学的趣味性.
编演课本剧.演《宋定伯捉鬼》时,学生主动一致地把教室的灯全熄了,制造一种阴森恐怖的气氛.在这种情境下,由一胖学生扮演的“宋定伯”和一瘦学生扮演的“鬼”出场了.当轮到“鬼”背“宋定伯”时,他吃力而哆嗦地说道：“卿太重,将非鬼也.”引得全班同学哈哈大笑.学生在《皇帝的新装》、《变色龙》等课本剧中的表演,惟妙惟肖,形象逼真,给师生留下了深刻而难忘的印象.还有《蚊子和狮子》、《陈毅市长》等都可编演课本剧.
片段表演.语文课文中许多精彩的语言描写、动作描写片段,也可让学生积极表演,激发兴趣.如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的准备动作及吆喝的内容,《从百草园到三味书屋》中先生朗读时的动作、神情、语调,《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”等片段,都可让学生仔细揣摩、表演,加深体会.
2、竞赛或游戏.通过竞赛或游戏,激发学生思维过程中的亢奋感,使其注意力更集中,聪明才智得到最大限度的发挥.同时能增强学生的竞争意识,培养团结协作的精神.主要有以下几种形式：
擂台赛.如教《变色龙》一课,根据课文情节制有七张幻灯片,要求学生叙述画面的内容.男生与女生实行擂台赛.
辩论赛.如教《杨修之死》,可就“曹操该不该杀杨修”这一论题让学生展开辩论,在辩论中分析与把握曹操与杨修的性格特征.还有《第二次考试》中关于谁是文章主要人物这一问题,也可让学生展开辩论.
接力赛.教语法中的词、短语、句子等知识都可采用这种形式让学生进行练习.还可采用接力形式让学生背诵古诗等.
“抢凳子”游戏.教师设置七个问题让八个小组来抢答,即八个小组“抢”七条“凳子”.这样小组间能形成你追我赶、不甘落后发言的积极气氛.