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摘 要：随着化学教学改革的进行,分层教学法逐渐受到关注.化学分层教学法的实施是根据学生的学习差异,对不同化学基础的学生提出不同的教学目标,更好地促进大部分学生的发展.本文主要对分层教学法中存在的问题进行分析,并就如何提高分层教学水平,提出合理的建议.
关 键 词 ：化学；分层教学；应用
由于学生的化学水平存在一定的差异,一定程度上影响了化学教学的进程和化学教学工作的开展.化学教学中实行分层教学是因材施教原则的体现,也是新课程改革的需要.在化学教学中实行分层教学可以有效地促进不同层次学生的发展,提高化学教学水平.
1.化学学科分层教学中存在的问题
（1）对化学分层教学的认识不足.由于化学分层教学法在教学中实施时间比较短,一些教师对于分层教学法的认识还有待于进一步完善,由于教师对分层教学法的认识不足,导致分层教学法难以充分发挥其作用.分层教学法涉及学生的分层和教学目标、教学内容的分层,但是教师对于教学内容的分层存在一定的困难,且对学生的分层工作不到位,导致整个分层教学难以有效地落实.教师在分层教学的实施中缺少一定的工作经验,一定程度上影响了分层教学的落实.
（2）化学教学中分层教学实施存在困难.由于受到传统教学方式的影响和教学时间的限制,分层教学难以有效地落实.一方面受到传统教学方式的影响.由于受到传统教学思维的影响,学生在学习过程中还难以接受分层教学方式,需要一定的适应时间.另一方面分层教学实施需要大量的精力.分层教学的开展首先需要教师对学生进行分类,之后对教学内容和教学目标进行划分,这不仅仅需要大量的时间和精力,还需要学生的积极配合,一些教师认为这一教学方法十分复杂,难以有效落实.
2.化学学科分层教学建议
（1）对学生和教学目标进行分层.化学分层教学中需要针对学生的学习情况进行合理的分层,针对不同水平的学生教授不同的教学内容.学生分层主要分为学习能力较强的学生、学习一般的学生和学习能力较差的学生.除了将学习基础作为分层标准之外,还需要根据学生的性格进行分类.教学目标的分类是根据不同层次的学生制定不同的掌握目标,保障学生的学习目标是在自己的掌握范围之内.对于基础一般和较差的学生来说只要掌握基本的知识就可以了,而对于一些学习能力比较强的学生不能够仅仅掌握简单的知识,还需要增加一定的学习内容,提高学习能力.比如在原子的教学中,学习一般和较差的学生只要掌握原子的微粒构成和微粒的电性、质量和半径大小即可,基础比较好的学生则还需要掌握微粒的质量数以及核素、同位素之间的联系和不同.
（2）对教学内容进行分层.化学教学中采用分层教学法主要是体现在教学过程中,对教学内容的讲授过程进行分层,不同层次的学生教授的内容虽然一致,但是基础比较好的同学则需要掌握更多的内容.比如在Cl2 和H2O的反应讲解中,需要对不同层次的学生进行不同的提问,对于基础比较差的同学仅仅提问其Cl2的颜色和特征,而对于基础一般的学生提问的内容则需要进一步深入,比如：紫色石蕊液滴入氯水中会有什么反应?对于化学基础比较好的学生则需要提问：Cl2和SO2 都具有漂白性,在氯水中通入SO2后,是不是氯水的漂白功能就变强了呢?为什么?对不同的学生进行不同层次的提问设计,这样可以在充分照顾学习基础一般的学生的同时满足学习基础比较好的学生的求知需要.在教学中尽可能让一些基础比较好的学生进行独立思考,这样能够锻炼学生独立思考的能力,促进学生的发展.
（3）课后的巩固分层.化学教学之后需要安排一些练习内容巩固所学的知识,对于巩固练习也需要进行相应的分层,对于不同层次的学生安排不同的巩固练习内容.化学练习作业的布置除了一些基础知识之外,还可以增加一些学生自主探索的题目,这类题目可以由学生自己选择性地做,这样可以满足基础比较好的学生的需要.同时对于学生最终的测试也需要进行相应的分层,可以出三种难度不同的试卷供学生自己选择,或者在试卷中体现出必答题、选做题等,通过这种方式由学生结合自身状况进行测试,可以充分体现出分层教学的理念,也可以充分反映出学生的水平.
化学分层教学的实施是新课改的需要,同时也是满足学生不同学习需要的要求.化学分层教学作为一种新的教学方式,在实际的教学中还存在一定的问题,今后需要进一步增加教师对于这一教学方式的认识,针对学生之间的差异,制定出相对完善的分层教学模式,提高化学教学水平.