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写作能力在一定程度上反映了一个学生语文水平的高下.笔者根据多年的语文教学体会,就如何培养学生的作文素养,提高写作水平,谈谈自己的想法.
一、让学生留心观察,感悟生活,丰富写作源泉
叶圣陶先生曾经说过：“生活充实,才会表达出、抒发出真实的深厚的情思来.”生活是写作的源泉,写作是生活的再现.朱熹所说的“问渠那得清如许,为有源头活水来”就是这个道理.生活是写作的源泉,拥有了生活的源头活水,就能写出丰富多彩的文章,就能将日常生活的方方面面移诸笔端,妙语生花.罗丹说：“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美而是缺少发现.”
培养学生在家里观察家人的一举一动,感悟家庭的温馨和幸福；在学校观察师生的一言一行,感悟校园生活的文化气息；在社会观察众人众相,感悟人间生活百态；在大自然观察万物生息,感悟大自然的伟大和神奇.只要我们做生活的有心人,我们就成了生活的富翁,只要我们用心感悟生活,我们就成了写作的强者.
二、让学生博览群书,厚积薄发,积淀文化底蕴
古人云：读书破万卷,下笔如有神.
通过读书,不仅扩展了学生的视野,积累了素材,而且提高了学生的思想认识水平.
一些成功的语文教师都是让学生“阅读思考,再阅读再思考”.只有这样,写出的文章才有深度,才有新意,才有价值.因此,教师要根据教材和课程的改革,将阅读课、语文实践课推广扩大,制定学生的读书规则,全面指导学生课外阅读,培养特长,发展个性,健全人格.让学生成为一个真正的读书人,博览群书,集思广益,厚积薄发,努力提高文化素养.
三、培养学生练笔的习惯,强化语言表达
作文问题是个实践问题,多读胸中富,多写笔生花.在作文训练中应注意下列问题：
1.落实规定作文的实效.这类作文或命题或话题作文且有时间保证,应该写出水平,评改到位.写法要灵活,既可依题为文,又可大题小做,或小题大做,借题发挥.
2.重视“说”.语文学习是“听说读写”的活动,创设情景,以说促写,说构思,说片段,先说后写,发散思维,多向启发,择优作文.口头作文不仅训练学生的说的能力,同时训练了学生写的能力.
3.坚持写周记或随感.不做严格要求,可长可短,写所见所闻,所思所感,既可叙事写景,亦可抒情议论.长期坚持,作文能力定会提高.
4.作文布置适当,取材自由,体裁不限.学生可选择感兴趣的内容尽情写来.可写系列作文,可尝试文学创作,长短不限,不拘一格.这样既锻炼了文笔,锤练了语言,又磨砺了意志,长年坚持,必有收获.
5.教师要创造交流展示的平台,对优秀之作,勤展评,多推荐,以此激励学生写作热情,使其感受到成长和成功的喜悦,达到教书育人和作文做人有效的统一.
四、让学生抒发真情,创新思维,完成心灵释放
语文是最富有感情的一门学科,真情实感又是作文的生命线,作文呼唤真情.倡导并鼓励学生写自己的事,抒发自己的情,把喜怒哀乐诉诸笔端,把成功与失败写在纸上.可以训练简单的题目如《妈妈,我想对您说》、《我的第一次等》等,这些题目,学生都有话可说,也想说.
在作文时要发挥想象和创造力,多向思维,打破定势,如“龟兔赛跑”“南辕北辙”等也能达到另辟奇径、豁然开朗的新境界.
教师要引导学生学会倾吐.学生生活积累丰厚了,书阅读丰富了,就想倾吐,有写作的了.语文教师要放开学生,解放学生的心灵和才智,让学生的想象力、表现力和创造力能尽情地释放出来.
五、让学生开放作文,互评互改,培养写作
作文互评.在互评活动中,学生处于主动的探究状态,这样既能获得取长补短“有则改之无则加勉”的功效,亦可培养学生发散性思维.
不定期的举办一些主题作文竞赛,不仅激发学生的写作,还能提高写作水平.
在学校或班级举办文学小报,发表学生的优秀作文和创作,实现文学梦,可以大大激发学生的创作兴趣,让学生获得一种成就感.
总之,打铁还得自身硬,写作文时必须具备作文基本功,如敏锐感知生活的洞察能力,求异思变的创新能力,深刻认识问题的思辨能力,生动准确的语言表达能力等.我相信,成功的作文教学即使培养不出优秀的文学作家,也能培育出优秀的写作高手.
（责任编辑 韦淑红）