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“反思”从字面释义就是：反省,思考.思考过去的事情,从中总结经验教训：反思过去,是为了以后；反思过去之事,用在当下之时.
专家界定：所谓教学反思,是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径；是教师全面地反思自己的教学行为,进而指导自己此后的教学实践,不断提高教学效率的过程；是教师对教育教学实践再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平.教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之.
孔子曰：“吾日三省五身”!在教学实践中,我非常重视教学反思,并着重在计算教学方面进行了一些探究,总结出“三结合”教学反思策略：
策略一：课前质疑反思、课中分析反思、课后归纳反思相结合
1.课前质疑反思
在设计好每节课之际,课前总是多问问自己这样设计合理吗?教学目标能达成吗?差生能掌握新知吗?教学重难点能突破吗?这样的课前反思会让我们能有意识的去细致斟酌自己设计的每个细节,从而减少设计的盲目性,提高教学设计的合理性.
例如在教学《十几减9》时：我开始设计的把情境图全部呈现出来,但设计好后我仔细反思,这样设计会不会很长时间都引不到新知去.于是我就把与新知相关的情境出示出来,不相关的情境想办法遮盖起来,学生就从有效的情境收集信息.结果实践证明我经过反思而修改的设计是合理的.而之后我听了一个同事上此同样的内容,他就采用了全部呈现情境的方式,结果教学时间大量被耗在情境的引入上,教学效率大大降低.由此可见：课前质疑反思能大大提高教学设计的合理性.
2.课中分析反思
在教学实施过程中,我们往往容易被教学设计和学生的课堂行为牵着鼻子走,有时很被动,甚至不能完成教学任务,这时如果我们进行课中分析反思,时时注重对每个环节的把控、对教学生成性资源的捕捉、对非预设情况发生的处理进行反思,及时、尽力对教学设计进行调整、因势利导,从而提高教学实效.
例如,我在教学《24时计时法》关于“求经过时间的计算”,在小组汇报自己探究的方法时,一个同学的方法非常好,但他的讲解同学们半天听不懂,于是我即刻反思发现其中原因是,用教具钟面进行演示,开始时刻不能记住,从而求开始和结束时刻之间的经过时间就让学生理解起来仍然抽象.于是反思后我立刻调整教学设计,立刻用粉笔在黑板上画了一个钟面,发言的学生在钟面上标出开始时刻,再标出结束时刻,用曲线标出分针的路径,通过这样同学们都从直观的图上理解了发言同学的思路,掌握了方法.如果不通过反思,而让那个同学一直讲自己的思路,并且直到同学们明白的话,可能教学时间会大大的耗费,教学实效会大大降低.由此可见课中分析反思非常重要.
3.课后归纳反思
在上完一堂课后,我总是在归纳反思这节课中印象较深的收获和愦憾是什么；反思哪个环节设计不合理、处理得不妥,哪个环节比预设的还好.这样提升了对教材把握的认知,也积累了可贵的经验,下次再教学此内容就多了一份得心应手.
例如在教学《一位数除三位数》时,教材例1先教学被除数最高位比除数小,商是两位数的笔算除法,如324÷4.在学生基本掌握算法后,再教学例2,除数比被除数最高位上的数大,商是三位数的笔算除法,如528÷2.结果学生对于百位上余下的数总是遗漏记不住把它写下来,并且感觉理解它和十位上的数合起来用十几个十去除以除数的算理有些困难,从而造成学生作业错误很多,计算正确率非常低,同年级的教师都有同样的感受.于是我静下来进行分析和思考反思后决定：下次教学先教学例2,在学生掌握了商是三位数的笔算除法的算理后,再教学例1,商是两位数的笔算除法,结果学生理解起算理来容易多了,计算方法掌握得也非常好,作业正确率和教学实效大大的提高了.如果没有我课后的反思,那在下次教学此内容时,用同样的方法反复讲反复练来达到教学目标就走了弯路.可见,课后反思能帮助我们调整教学设计,让教学再设计更得心应手.
在课后归纳反思这个环节中,还要特别注重把反思到的问题,及时用进练习设计和巩固提高中,加强练习的针对性,提高练习的实效
策略二：个体比较总结反思和集体对话行动反思相结合
1.个体比较总结反思
有比较才有鉴别.在教学研究中,我们采用了个体比较总结反思即：同课异构个体设计,即同年级每个教师对于同一个教学内容,根据自己对教材的理解把握而独立完成教学设计和教学实践公开课,并请其他年级的教师来听课,其他的教师针对每个上课教师提出2加1的评议.上课教师教研课后进行反思总结写出反思文稿.
例如在教学“一位数加一位数进位加法”时,同年级的四位教师中的其中三位教师都根据同一个教学内容进行自我独立设计,然后利用教研课进行公开教学.课后上课教师说说自己设计中和另外两位教师最成功的地方和设计不太合理的地方.再请其他年级的教师作出评价.最后这三位执教教师写出反思文稿交给第四位教师让他反思总结为再设计作准备.
这样个体比较总结的反思对教材的把握更广更深.通过对比反思,教师感受颇深,受益很大,下次遇到类似情况时就知道该怎样去做更合理.
在教学中,我很注重自己对自己的个体总结,对于一个课题,自己有个设计构思,然后再听其他教师上同样的课题,特别是看名教师上同样的课是怎样处理的,看看他们和自己有什么不同,这样进行个体对比总结反思,我从中常常是受益匪浅.
2.集体对话行动反思
个体的眼光是有限的,集体的力量是强大的.在个体总结反思的基础上,教研组进行集体对话：讨论这节课每个环节该怎么样设计更合理,这样的集体对话行动反思,找出了“得”与“失”,也找出了问题的症结,然后综合大家的意见再进行优化的设计.再把通过集体对话研讨出来的较优化的教学设计进行教学实践行动反思.反思后的课堂教学实效非常高.同时,通过多次集体对话行动反思活动,全体教师的反思能力和教学水平都有较大的提高.
策略三：思考总结记录反思和实践运用推广反思相结合
1.思考总结记录反思
好记性不如烂笔头,人的记忆容易遗忘,所以收集、整理、记录就显得特别重要,把反思变为可贵的教学体会与教学经验.那么我们的教学失误就会更少,教学效果就会更好.但很多教师就不善于记录、特别是不能坚持记录、也不知记录什么.记就要记成效高之处；记成效低之处,使之成为以后再教时应吸取的教训；记学生精彩发言等任何有价值的课堂生成性资源都要记.总之,教学反思的记录,我们要养成随时记、坚持记、节节课都记；我们要记在数学书上、记在笔记本上、记在备课本上；还要分时段归纳整理收藏.这样长期的反思记录可使我们的教学扬长避短、精益求精,也是一笔可贵的教学资源财富,更能使自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.
2.实践运用推广反思
学校教研组常常举办年级教研组反思活动,把所有的反思而得的经验很快的进行同年级资源共享：教学进度快的教师把反思后的好的资源和教学进度慢的教师分享,老教师反思积累的资源与新教师分享.
综上几种反思策略不能只运用一种就能达到反思的实效,必须几种反思策略相结合才能更有效的从点到线、从线到面、从面到体的全面的达到反思的实效.
总之,我的教学实践让我体会到：我们的计算教学离不开教学反思.正如专家所说,教师的成长公式为“经验+反思等于成功”.思之则活, 思活则深, 思深则透,思透则新, 思新则进.
反思是一种能力,也是一种态度和习惯.让我们在教学中反思,在反思中教学；在反思中提高,在提高中反思.让教学反思深化到我们教师的心灵深处,成为我们教学呼吸的氧气,成为我们教学的精神需要和常规的教学行为.