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以往,总听到有些老师抱怨,最烦教归类识字,原因是枯燥、乏味.而我在尝试中倒觉得活泼、有趣,使学生在比较轻松的氛围下掌握生字词.
文章是由许多单个文字组织成篇的文字团体,不识字就无法读书、写作,所以识字是阅读和作文的基础.我认为,教学归类识字,要注意加强字与认识事物之间的联系,加强字的音、形、义之间的联系,加强识字与学习语言的联系.教学生字,要注意抓重点和难点,不要在音、形、义上平均使力,归类识字中的句子和短文,有的能帮助学生进一步理解词的意思,有的能使学生受到一定的教育,有的则揭示了汉字本身的特点.
一、看图归类识字
如,把杨树、柏树、松树、桦树等树木编为一课,并分别把每种树木画成图,使学生懂得这是同一类别的词,而且词中的生字都具有形旁表意的特点.
二、形声字归类识字,选取形旁表义,声旁表音特点的字进行归类学习
如,教“蜻”和“晴”.蜻是“虫”字旁,与昆虫有关,学生就马上指出“蜻蜓”的“蜻”,“晴”与太阳有关,就马上组出“晴天”“天晴”“晴朗”“晴空万里”,接着我又带出“睛”,学生一看,就知道与“目”有关,组出“眼睛”,“清”与水有关,组出“清水”.
三、基本字带归类识字,也就是以熟字作部件和偏旁组成生字
如,“成”字,加“讠”字偏旁,“诚”与说话有关,“诚实”“我们要做诚实的好孩子.”“诚心、诚意、真诚等”“成”加“土”,与土有关,“城市、长城”等.然后用词语造句,课堂上气氛特浓.学生一个个争先恐后发言,扭转了那种传统式的枯燥无味的识字教学.
四、同音(音近)字归类识字,也就是由学过的合体字分解出的部件作生字
如,教“保护”的“护”,去掉“扌”旁,是“户口”的“户”;“值日”的“值”去掉“亻”是“一直”的“直”.
五、反义词归类识字
这种类型的归类,是为了加强趣味性,采用儿歌来读.对读,通过男女生对读、同桌对读达到熟练掌握的程度.另外,我还采用带有游戏性质的读,如,拍手读、男女生分行轮读、开火车读等.
在归类识字中,为了激发学生的学习兴趣,帮助学生掌握汉字的规律,扩展他们的知识,使他们在识字学词的同时,建立句的概念,并受到一定的思想教育.如,教学桦――桦是“树木”,华字扩词(中华)(华丽)(风华正茂).我把每个词语的意思向学生讲解,学生在日常生活中就能恰如其分地用上去.学过这些词语之后,我班叶思祺同学对她表姐说:“你今年十八岁,正是风华正茂的年纪.”她表姐、父母都不由得伸出大拇指夸奖她,连连说:“二年级的孩子连这样的成语都会用,真了不起.”不论是归类识字教学,还是随文识字教学.学到的字、词,我尽量给学生积累一些成语.学生的课堂笔记,90%以上都摘抄得井井有条.俗话说:“好记性不如烂笔头.”几十年的语文教学,我始终坚持这一点:学生课堂要记好笔记,一个学期下来,词语、成语就积累了不少.知识也就是靠一点一滴积累的,多少人成名成家.冰冻三尺,非一日之寒.学生平时的话语中,看图说话、写话中都能自然用上去.
字、词、句是不分家的.识字本身不是最终目的,识字作为一种手段,目的是为了培养学生的读写能力.
编辑 薄跃华