计算机辅助教学

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摘 要：面对世界科技飞速发展的挑战,学生创新能力的培养已成为中小学素质教育的一项重要内容,如何利用计算机辅助教学来提高学生的创新能力已成为中小学教师共同探讨的课题.笔者认为计算机辅助教学的智能化和网络化,给教学带来了划时代的革新,计算机辅助教学是培养开拓型、创新型人才的有效教学模式.利用计算机辅助教学,不仅能激发学生的创新兴趣,培养创新意识,拓展发展空间,发展学生的创新思维、创新技能、创新情感和创新人格,同时也对教师的综合素质和教学实践提出了更高的要求.

关 键 词 ：计算机辅助教学；培养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-168-02

一、现状分析

笔者采访了通渭县城区及农村几所学校的老师,就学校的多媒体应用情况进行了调查.通过调查发现,在学校、教师、多媒体学习开发等三方面都存在问题.

1.从学校方面看

由于经费不足等原因,造成多媒体教室的缺乏,多媒体技术很少在常规教学中得到应用.

2.从教师方面来看

由于计算机是近几年来才在我国的广大地区普及推广,所以在学校里能熟练操作计算机的多为教授计算机课程的专业课教师.多数缺乏对多媒体课体制作工具的了解、使用.

3.从多媒体本身来看

多媒体软件缺乏灵活性,大多数软件已把程序设计好了,使用时只能按照软件的思路执行,而不能按照教学要求,针对不同教学对象让教师从众多素材中任意调取、设计流程.

二、计算机辅助教学在学生创新能力培养中的作用

1.有利于突破教学难点,提高学生想象力

用图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料,特别是可以把从文字材料获得的抽象概念转化成直观、形象的,把难于想象的微观世界宏观化,把难以演示的实验形象化,通过直观的视觉来帮助学生理解,大大降低了难度,使学生深入认识事物的本质,从而使教学难点顺利突破.

2.有利于优化教学过程,促进学生参与课堂学习的积极性

3.便于控制课堂教学的进程,使学生能加深对学习内容的理解

多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,可以动态地、对比地演示一些化学现象,并有效地控制变化的速度,调节快慢,从而便于学习者观察和思维.

4.能有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣

心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%.多媒体的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持和获取知识.

三、计算机辅助教学的内涵和优势

1.计算机辅助教学的内涵

计算机辅助教学是计算机技术应用于教学领域后出现的一种新的教育手段,它将教学中所需的符号、语言、文字、图形、图像等多种媒体信息依托特定的制作平台,按规定的教学要求有机组合显示在屏幕上,同时完成一系列人机交互式操作,为学生提供一个学习情境,协助教师完成预定的教学任务.CAI使教学过程具有多种媒体信息呈示的特点,以及具有非线性的信息组织结构.同时CAI以多变的、易用的形式展现出传统模式难以表达的抽象事物,使学习者获得形象的、多重的信息刺激,从而提高教学质量和学习效果.CAI的常用基本模式有：课堂辅助、个别辅导、操练和练习、模拟、问题求解、游戏等.

我认为：计算机作为一个教学媒体,是帮助进行教学活动的工具,任何将计算机应用到教学过程中的教学方法,只要是提高了这个教学活动的教学效果,推动了教育改革的开展,有利于由应试教育向素质教育的转化,这个教学活动就是合理的,就是有存在价值的,就应该被认为是计算机辅助教学.

2.计算机辅助教学的优势

CAI作为一种现代教育技术引起了教育思想、教学内容和教学结构的一系列的变革.这是由于CAI有着许多突出的特点,并在教育实践中证明是有效的.计算机辅助教学系统与传统教学系统比较,有以下一些较为突出的特点和优势：

信息摄取方便,容量大大增加.传统的文字教材、录音教材、录像教材,其信息组织结构都是线性和有顺序的,然而人类的记忆是网状结构,线性结构限制了人类自由联想能力的发挥,计算机多媒体技术是非线性的,更能发挥个体的个性,加快获取知识的速度,提高获取知识的能力.

信息的共享性好.随着“信息高速公路”的不断延伸,磁盘和光盘不再是CAI课件的唯一信息载体,课件可以通过联接在网络上的计算机教学系统进行相互传递.因此,网络上的CAI信息资源可以实现共享.通过教学信息的共享,突破了教学的时空观,学习不再受时间、地点的限制,学习不再局限于某一学校,单位、家庭以及社会都可成为“学校”.学习的时间可以根据个人情况加以选择,从而将学校教育延伸到社会教育,课堂学习扩展到课后学习.

方便实现个别化教学和交互教学.CAI系统可以根据学生的学习能力和水平来控制学习进度与内容,实现个别化教学,这在传统的课堂教学班级授课制中是难以做到的.CAI可让学生按照自己的学习步调来选择学习内容和学习时间,并控制自己的学习进度,学习主要依靠自学为主,从而发挥学生自己的学习主动性,体现了人格化教学和因材施教的教育思想与原则,这是传统教学系统无法比拟的.

方便灵活的知识组织结构.人类的思维方式是一种非线性的网络结构,两个知识点间可以通过联想,用不同的途径建立关联.在传统教学中,用教科书等媒体表达的知识方式,只是一种线性顺序结构.由于思维方式与学习中知识表达的方式存在差异,导致需要额外时间进行转换.教科书中各知识点间的联系表现也不明显,通常需要教师或学生自己归纳总结.用CAI的“超文本”课件结构和多媒体技术,将知识点信息存储在各个点上的文字、声音和图像等信息,调动学生的多种感官获得知识,加深对知识的理解和记忆.通过学生对各网点间的自主航行,将分散各网点间的有关信息联系起来,加强相关知识间的联系和综合.