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摘 要：伴随着我国现代教育技术的不断发展,中学物理课堂教学中注入了计算机教学元素,使得计算机技术成为物理课堂教学中较为重要的组成部分.基于此,本文主要以计算机辅助教学在中学物理教学中的应用为基本点进行详细的分析.
关 键 词 ：计算机辅助教学；中学物理教学；应用分析
现阶段,教学方式的日趋现代化为中学物理教育事业增添了强大的生机和活力,计算机在一定程度上成为了中学物理教师不可缺少的教学方式之一.在目前信息产业化和知识经济的时代,计算机辅助教学飞速发展,如何将传统教学和计算机辅助教学有效融合为一体,成为了重要的研究课题.
一、计算机辅助教学为中学物理教学提供的条件
1.仿真有难度的实验,使抽象问题直观化
在初中的物理教学过程中,一部分的实验是无法在课堂中演示的,如存在较大危险性、较高设备要求、学生无法亲自操作、短时间内完成不了的实验等,都能够利用多媒体开展模拟演示流程,应用动态效果进行课件的制作,辅助学生创建物理情境,在物理课堂上展现实验情境,使抽象的问题直观化,让学生在最短的时间内掌握实验技能和实验原理,这样不仅节省实验时间,还能够提升物理的教学效率.
2.缩放实验物体的体积和形状
部分物理实验器材有着微小的变化,后排的学生基本无法看清动态的变化,这时可以利用实物展台进行放大,加大可见度,自然能够让全部同学清晰观察到动态变化.此外,个别实验无法在实验室完成,学生有时没有机会亲身观察.例如：万有引力定律中有关宇宙飞船、人造地球卫星的运行和发射等,可以利用多媒体技术,将人造地球卫星等运行和发射的运动规律为学生展示出来,必然会增强学生学习的主观能动性.
3.调整物理实验的速度
中学的物理教学中,时常会发生极短时间段的物理过程,例如刚体碰撞、单摆运动、抛体运动等过程中,速度的变化既短又快,学生在一般情况下无法掌握运行的全过程,实物实验的展示存在较差的观察效果.若应用照相机快照模式,并将图片传入计算机,就能够控制速度,学生能够利用多媒体界面非常清晰地观看不同时间段的运动状态,与此同时还能够掌握运动轨迹的改变.
二、在中学物理教学中应用计算机辅助教学应注意的问题
1.精美的多媒体界面与实际教学效果
多媒体中蕴藏着很多的信息和声音效果,个别物理教师会以多媒体所具备的功效来精心制作课件,为的是显示自身的设计能力,将课件的界面设计得较为夸张、花哨,造成学生看似积极踊跃,实际上却是将学生的思维转到了其他的方向,遏制了学生的创造力和想象力,严重影响到物理教学的效果.因此,在物理课堂上,无需太过追求多媒体界面的精美度,而要与学生的实际学习需求相适应.
2.计算机辅助教学与传统教学
计算机辅助教学仅仅是一种形式,是对课堂教学结构的优化,在实际的教学活动中,教师不可只是为了拓宽知识面和加大信息量而将一堂课的全部内容包含教师的提问、解答和讲解等都制作成多媒体课件展示给学生.在有些中学物理课堂中,教师只是根据界面上的文字内容叙述问题并读出答案.这种教学方式,没有达到计算机辅助教学的目的所在,而仍是沿用传统教学法的“教师讲、学生听”,完全违背了“学生为主体”的原则.
教学的过程是学生和教师沟通的过程,体现了师生共同讨论问题的合作性思维,在这种模式下,辅之以计算机教学,学生才能够合理地总结出学习方法,并培养出提出和解决问题的能力.因此,教师除了要在物理教学中有效应用计算机辅助教学之外,还需要保留黑板板书,弥补多媒体一闪而过的缺陷,让学生能随时观看重点知识概况.
3.计算机模拟实验与实物实验
物理教学中的实验是较为重要的内容,很多需要学生掌握的实验技能和实验原理验证都与实验分不开.应用计算机模拟有关难以用实物操作的实验确实可以实现预期的目标.然而实验教学是物理教学的根本,其不单是物理知识“抽象―具体―抽象”的全过程,同时还能够培养学生对物理学习的兴趣.只有亲手进行物理实验,学生才可以感受到实验的过程,并提升动手和操作能力及发现和解决问题的能力.
根据以上的论述,计算机辅助教学是现代化教学的一种辅助方式,教师需要按照教学的实际内容进行教学方式的确定,明确使用的时间和方式以及想要实现的目标,才能够让计算机辅助教学与教学内容相适应,并获取很好的成效,凸显计算机辅助教学的价值.