本站原创该文是双语教学专业课堂教学论文范文，主要论述了关于课堂教学函授毕业论文,与汉字教学的网络辅助性教学相关论文范文参考文献，适合课堂教学及对外汉语及汉字方面的的大学硕士和本科毕业论文以及课堂教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要 ：以课堂教学为主的汉字教学其枯燥单纯的记忆模式使学习者容易出现为难情绪.引入网络辅助教学会对汉字教学产生促进作用,有利于提升学习者学习的兴趣,提高其学习效率.本文以对对外汉语教学网站上的汉字教学的调查为基础,试图能够了解现状、看到不足,并提出改进的建议.
关 键 词 ：对外汉语教 学汉字教学 网络 辅助教学
汉字教学作为语言要素教学之一,是对外汉语教学中一项重要的内容.由于汉字自身的特点,记忆的知识占很大的比例,传统的课堂教学很容易使课堂的学习变成“汉字理论课”,使学习者感到十分枯燥乏味.因此增加基于网络的辅助性教学是很有必要的.网站上的汉字教学资源课堂教学资源相比有很多优势.利用网络的辅助性教学可以很好地弥补传统课堂教学的不足.那么相比传统课堂教学,教学网站能够给予汉字教学什么启发呢
一、教学网站中的汉字教学考察
对外汉语教学的相关网站有很多,主要有四类：一种是高校创办的网站；一种是网络课程类的网站,这种网站一般是开放式的,学习者根据自己的情况有选择地学习.适合学习者的课后扩展学习和自学；另外一种是论坛类的网站.还有一种是工具类的,如在线词典、资源库以及工具库等.如nciku、Chinese-tools等.
本次选取的是网络课程类的网络孔子学院、汉语网(LearningChinese Online)、中国网(Learning chinese)、学伴(Rayzone)、朗朗中文和工具类的Chinese-tools六个教学网站作为代表,虽然不能全面地说明基于网络的汉字教学的整体情况,但是还是能从中发现一些问题的.
经过对上述六个网站的考察,可以知道其教学方式主要有以下几种：
(一)文字、图片类：和汉字教学的课堂教学相同,教学网站也同样重视基础知识的讲解,多数网站都提供相关的文字类的教学课程和教学资源.图片提供的一般是米字格中例字的标准写法.具体如下：
工具类的网站一般只提供查字和查词的功能.但是Chinese-tools中也有汉字教学内容也和其他几个网站类似.有的网络课程类的网站也设计了查字词的平台,如朗朗中文中有“全民大辞典”的版块,同时提供了中英、英中等七种互译词典,为汉语学习者提供了方便.
(二)游戏类：这六个网站中只有网络孔子学院和朗朗中文中有游戏版块的设置.如“射灯笼”,是在五个悬挂的灯笼上写有五个汉字,要求玩游戏的人听读音分辨汉字并把有对应汉字的灯笼射下.这种以游戏的方式学汉字的方式增加了学习者学汉字的兴趣.
(三)影音类：六个网站中只有网络iL子学院提供影音类的汉字教学资源,栏且是“汉字五千年”用影音的形式讲解了汉字的历史,为学习者提供了一个全新的理解汉字的角度.
(四)另外还有一些分散的教学内容,如古诗词的学习,也会涉及到一些汉字教学的内容.
二、教学网站中的汉字教学的不足
(一)缺少针对性
1.影响汉字教学的因素是多方面的.吕必松先生曾说过“充分认识汉字的特殊性以及汉字与汉语的关系的特殊性,是寻求新的教学路子的关键”.所以学习汉字首先要了解学习对象的特点.对于很多母语是拼音文字的初学者来说,汉字的特殊结构是他们学习汉字碰到的第一个问题.拼音文字一概都是从左到右、从上到下的统一写法,而汉字有多种结构,书写的顺序也是不同的.在没有适应汉字的特殊结构时,复杂的汉字构造会与学习者的视觉感知不相适应,给他们的学习带来一定的负担.所以适应汉字的结构是学习汉字之初很关键的一步.而网上的教学内容却没有体现这一点,明显缺乏针对性.学习者可能来自各个国家,有着不同的文化背景.在不同的文化背景下.学习者母语的文字经验会产生负迁移,影响对汉字的学习.但是如果能为母语为拼音文字的初学者提供先行的汉字结构的视觉感知刺激,而不是让他们一开始就接触负载着大量信息的汉字,他们可能就会在慢慢习惯笔画组合表示意义的同时,在大脑中建立“字义和字形是有联系的”意识.这会对以后系统地学习汉字产生积极作用.
2.对外汉语汉字教学不应仅仅针对成人,儿童学习者也是重要的一部分.儿童有自身的特点,他们的认知方式和成人有很大的不同.但是在考察上述汉字教学网站的时候,我们发现,多数网站没有注意到成人和儿童的差异.即使设置了相应的儿童学习汉字的版块,在具体的教学内容上也没有很好的体现儿童的学习特点.除了“朗朗中文”是专门针对儿童汉语学习者的网站,网络孔子学院也有专门的“儿童版”的教学版块.但“大众版”和“儿童版”的汉字教学没有多大的差别,这不能不说是一个缺陷.根据儿童的心理特征,针对儿童的汉字教学网站可以较多地设计游戏和图片资料.
3.对于不同层次、不同学习阶段的学习者在教学内容上也应有不同的体现,如：不同难易程度、不同学习阶段的教学资料(包括影音和游戏).但是各网站也没有相应的划分.
4.教学内容也要以多语种教学环境为依托才能有针对性辅助教学,但是目前多数网站都缺乏多语种教学环境.
(二)应增强交互性
1.在网络辅助性教学中,影响学习动机的一个重要因素是网站学习环境的设计.网络辅助性教学作为传统课堂教学的补充和延伸,并不是把教材上的内容照抄一遍,而是要利用网络的自身优点为学习者设计一个个性化的学习环境.
语言习得大体上都要经过感知、理解、模仿、记忆、巩固和应用阶段.感知就是要让学习者利用感官对物体获得的有意义的印象.在汉字教学中就是让视觉上、听觉上都能接受到刺激,在这一点上几个网站都能提供.提供的图片有两种,一种是米字格中字的标准写法,另一种是实物图片.
理解方面主要是看教学内容中有没有对字义的适当解释.即内容设计要做到便于学习者的理解和记忆.如Chinese-tools中的“提示”部分,如：“你”字的提示是"The right part 尔 of this charac-ter is the old form for‘you’”.让学习者正确理解字的意义的同时对字形和字义的关系进行了解释,利于学习者对汉字的记忆.其他网站也有类似板块设计,如有的教学网站中有“联想汉字”的版块,具体教学方式是,根据一个汉字的特点联想出另一组汉字,这样学下来就不仅仅是学习了一个词,而是一组词群,有助于快速扩大汉字量.
模仿、记忆、巩固和应用应该主要体现在“学习任务”的设计上.“学习任务”是体现交互性的一种方式,表现为教师给学习者或是学习者给自己安排的学习进程、课后练习等,学习任务会直接影响到学习者的学习动机,无论是教师的安排还是学习者自己的安排都要符合学习者自身的特点,既不能过高也不能过低地估计其能力.当然“学习任务”的设计还有关于语言交际和大量的语言操练,既包括对个人的,也应该包括小组成员共同完成的.几个网站并没有提供针对汉字教学“学习任务”版块.
2.交互性的特点也体现在教师和学习者之间的联系.从现有的考察中可以看出,教师和学习者的交互性还不够理想,学习者的自主性被过高地估计.网站上大多没有为学习者远程在线答疑和辅导.学习者在学习中积累的问题过多会极大地影响学习者的学习的积极性.有的教学网站有这样的版块,如网络孔子学院有博客、交友和论坛,但是实际上使用的效率不高,问题提出无人问津的时候居多.如果学习者在提出问题后能够得到及时的反馈,定会有助于增加学习者学习的积极性和自觉性.
成功的教学设计一定要满足交互式的教学模式.强调网络上人与人的沟通,而不只是简单的人机对话.
三、结 语
如果能在网站设计上更注意以上提出的这些问题,笔者认为会更加有利于汉字学习者的学习.汉字教学的网络辅助性教学尚有很多问题亟需解决,比如,基于网络的汉字辅助教学和传统的课堂汉字教学怎样配合才能更好地帮助学习者学习汉字汉字教学的网络辅助性教学怎样设计才能更符合第二语言的习得规律,以使学习者的汉字学习达到较高的学习效率如何利用习题的设计更好地把握学习者的学习程度配以相应的学习内容前面的内容只是笔者的对汉字教学网络辅助性教学的一点粗略的想法.还有更多的问题要通过网站考察和对学习者的去研究和解决.