钳工教学方法探析

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【摘 要】通过明确目标、激发意愿；分解目标,心中有数.培养技能打下基础,培养感觉技能,注重综合操作训练,对学生的成绩及时作出评价,激发学生积极性.

【关 键 词 】钳工技能；感觉技能；综合训练；评价

钳工技能是机电专业学生必备的专业技能.但要学好、掌握这项技能并不是件容易的事,因为钳工这个工种是既要技术,又要体力的.如何教好这门专业技能课,应该怎样组织教学?通过教学实践和不断的思考,我认为,要做好下六个方面：

一、明确目标,激发意愿

我校学生素质和普通中学相比,学生基础多数较差,且有一定的厌学情绪,一些学生就想混张.文化课不必说,专业理论课也不认真学.钳工是专业技能课,有的同学怕吃苦受累,学习不用心,干活不认真,这样下去,根本达不到实习的要求.如何使学生掌握有效实用的专业技能,首先要让学生明确目标,激发意愿.一方面,我校实行“双证”制度,技能等级证书是学生毕业、升学的必要条件,也就是说学生毕业前要先取得劳动部门颁发的技能等级证书,然后在根据在校成绩,颁发书；参加对口升学的学生,也要在取得技能等级证书后,方有资格报名参加对口升学考试.另一方面,我国目前紧缺大量熟练的技术工人.作为技校学生,练好技能,既是区别于普通学校学生的特征,也是对今后的工作有重要意义.所以,在钳工教学中,我并不是一上来就把学生带到钳工车间开始讲,而是先强调上述观点,使学生认识到钳工实训的重要性,发自内心学好钳工技能.

二、分解目标,心中有数

由于平时不良学习习惯的影响,若仅有一个总体目标,学生对自己上课练习要求不够清晰,缺乏紧迫感,新鲜劲一过,又会懒懒散散.因此,还要让学生对总体实训内容,各阶段技能目标有所了解,作到心中有数,知道在何时应该具有什么样的技能.这样,学生就不至于对自己反复的动作练习感到枯躁单调,对照分解出的每个阶段目标,明确自己不足之处,为了提升自己的技能,产生一种紧迫感.

开始练习前,可将以前做好的工件展示给同学,从工件的形状、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工方法、考试工时等几方面给学生进行分析,让学生初步对他们应掌握的钳工技能有个总体了解,然后指出在每个时间段内要掌握的技能,比如第一周是锯割练习,学生要做到掌握正确的锯割方法,保证尺寸误差小于1毫米.第二周锯割练习要控制尺寸误差小于0.5毫米,并向学生指出,如果锯割尺寸误差不能准确控制,过小导致工件报废,过大则增加工作量和劳动时间.学生明确了每个阶段的目标后,时间观念就会增强.

三、培养技能,打下基础

基本操作技能是专业技能分解后的局部动作,这些动作相对比较简单,容易掌握.通过教师的讲解、示范动作,使学生由简单的模仿,到逐渐地熟练掌握.在这个过程中,学生会出现较多地失误.教师如不能及时发现,一旦养成习惯就难以纠正.因此,学生开始练习时,教师要密切注意学生姿势动作的正确性,及时指出并纠正,随着练习的深入,动作连贯,协调一致了,教师才可放手让学生自行练习.

钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等.这些要在生产实践中通过大量的练习才能形成.以锯割来说,很多学生并不是太重视,凭着一股冲劲,一口气锯下去,不一会儿就累的胳膊、手发酸,锯出的锯缝歪歪斜斜,参差不齐.实际上,正确的锯割动作,从锯条的安装,起锯的方法,锯弓的握法,站立的部位,身体与胳膊运动的配合,用力的速度与大小,眼睛的注视部位都密切有关.可以节省很多体力,这样才能进行一连几个小时的练习.比如锯割后的切削余量大约达到0.2mm,这样才算打牢了锯割的技能基础.再比如锉削加工时,学生对锉刀的握法、站立姿势动作、操作用力、锉削方法等几方面的掌握也都需要大量的反复练习.锉刀能否端平,更是一个需要反复观察、反复纠正的训练,学生对自己姿势是否正确往往会“当局者迷”,通常要安排两人一组,互相检查.只有当随手端起进行锉削都能基本做到水平,才能进行更高的练习.

四、培养感觉,锻炼能力

感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能,不同专业有其特殊的感官要求.在钳工技能实训中,仅仅掌握基本操作技能还远远不够.钳工主要用手来完成,培养出一定手感就更为重要.感觉是否正确与能力的强弱直接影响加工工件的质量和速度.对初级技工而言,加工的尺寸精度通常也要控制在丝米级,对自己的下手要有一定分寸.比如锉削,学生要了解自己分别采用大板锉、中锉与油光锉时,每次的锉削量,以免下手不分轻重,开始尺寸超出,忍不住用力连锉几下,就把工件尺寸锉小了.这需要学生多动手、多检测,多思考,多观察,循序渐进,逐步培养出一定的感觉技能.

五、注重训练,制定课题

在熟练的掌握单项操作技能后,就要有计划地进行综合训练,培养学生的综合操作技能,这是钳工技能训练的又一重要阶段.教师应根据实训的内容和要求,制定具有一定针对性的课题练习.这种训练可以引起学生的兴趣和注意力,加深对知识、技能的了解与认识,促进学生迅速提高技能,做到熟能生巧.比如钳工技能训练中多数都要制作的小钉锤,“凹凸T形配”、“方孔配”等等,就是出于这样的考虑.

六、作出评价

无论是单项还是综合训练,每次实训时都要建立一个评分标准.学生对照这个标准,可以了解实训的要求,教师利用这个标准,方便对学生的技能水平作出评价；学生可发现自己的不足,立即改进,教师对学生的成绩及时予以肯定,激发学生的上进心.