关于语料库写作教学的实践

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【摘 要】写作是一门必须通过实践和体验才能学会的技能.收集稍高于学生水平的“原汁原味”的英语文章或优秀的学生习作,建立不同类型的写作语料库,可以为英语写作提供足够的输入信息源.依托阅读材料并结合其他渠道补充语料资源,可以建立不同体裁与主题的写作语料库,有助于提高高中生的英语写作水平.

【关 键 词 】英语写作 建立语料库 语料库作用

从写作情况问卷调查以及习作错误分析来看,学生的英语写作能力不尽如人意,需要教师帮助学生系统地建立文章的题材语料库,收集不同题材的语篇结构、语言特点和常用表达方式,从而使学生在写作时知道如何写.此外,还应帮助学生建立起不同题材的语料库,解决学生词汇匮乏、内容空洞等问题,从而使学生在写作时知道写什么.

一、题材语料库的建立

一篇好的英语习作,仅仅注意结构的正确是远远不够的.在写英语作文时,常常因词汇匮乏而影响表达,导致无话可说而影响内容的充实.如果学生只注意形式而忽略内容,写出来的作品就会矫揉造作,空洞乏味.要改善此现象,可以将“过程法”与“内容法”相结合.“内容法”针对的是内容知识的掌握,通常是以专题内容为教学主线,注重词块的输入.帮助学生建立系统的题材语料库时,以不同专题为单位,结合相应词块的输入是值得一试的方法.

具体操作过程可分三个步骤.

步骤1：确定一个主题,以个人形式或小组讨论形式进行“头脑风暴”活动,尽可能多地列举出他们能想到的与这个主题相关的词块,也可以使用“word mapping”,这是一种比“头脑风暴”更直观的形式,以此来激活学生原有的语言知识.

步骤2：教师在学生原有的语言知识基础上,以词块中译英的形式充实该主题的语料库.

步骤3：运用所建立起来的语料库进行语言的输出.徐（2009）曾经提到,二语习得过程有自动化过程和控制过程,自动化过程来自反复操练.“频次效应”在二语习得过程中起到重要作用.教师通过口头和书面的方式可以提高这些词块的输出频次.口头背诵或书面默写可以使学生进一步牢固掌握这些与主题相关的词块.之后,将该主题与某种体裁相结合,利用课上或自修的时间,要求学生尽量利用建立起来的语料库完成习作,以检验输入的有效性.下面以“学业压力”这个主题为例,展示相关的语料库.

【外界压力】（1）中学课时被排得非常满establish a full timetable of teaching at secondary school（2）给学生布置大量作业 set students masses of assignment（3）考试出难题 set difficult exams for students（4）家长对孩子寄予厚望parents expect too much of their children【自身压力】（1）分数不如其他同学 get lower grades than the other students（2）对考试分数深感沮丧 feel greatly depressed/disappointed at exam results（3）对目前的状况不太满意 be not quite satiied with one’s present position（4）受到来自父母的压力 be under pressure from one’s parents（5）不辜负父母的期望 live up to parents’ expectation【缓减压力】（1）培养个人兴趣和爱好 develop personal interests and hobbies（2）寻求专业帮助 turn to professional help（3）与家人朋友分享快乐和悲伤 share happiness and sadness with family or friends（4）听喜欢的音乐让心情放松 listen to one’s forite music to create a more relaxed mood（5）考前做好充分的准备 make full preparations before the exam【句型】（1）毫无疑问 There is no doubt that...（2）等的原因是等The reason why...is that...（3）没有什么比等更重要Nothing is more ...than...（4）凭借等,等能够等By doing..., ...can...（5）该是等的时候了 It is time that...（6）越等越等The more..., the more...

二、写作语料库资源的开发和实践

1.摘抄佳句.

在高三阶段,学生将阅读大量的文章,阅读能力是培养说与写等表达技能的重要基础（周伟丽,2011）,而多数学生对阅读的概念只停留在阅读理解练习及英语课堂中的阅读任务上,很少把大量的阅读尤其是课外阅读作为积累习作素材的途径.因此,要在平时的教学中不断提高学生积累好词佳句的意识,养成充分利用手边资源的好习惯.在高考模拟综合卷中,不仅阅读理解部分的文章是原汁原味的英语文章,就连语法题中的一些题干部分也出自外国人之手,其中不乏一些充满智慧的语句,常常会引起学生的共鸣.将这些分布在试卷各个角落的充满哲理的话语摘抄下来,学生更容易接受,也就更容易留下印象,并在今后的写作中得以运用.

下面是学生摘抄的部分佳句：（1）To get a thorough understanding of oneself needs self-appreciation. Whether you think you are a towering tree or a leaf of grass, a high mountain or a all stone, you stand for a state of nature that has its own values.（2）The meaning of life lies in giving others happiness and care, which will in return bring us more.（3）We hold the same view that everyone, whether gifted or not, is a succesul person as long as he or she makes certain contributions to the society. 经过一段时间的积累,从学生的作文中教师看到了他们潜移默化的变化.那些范文例句不再是理想中的典范,而是一种丰富的源泉.比如：在写《天生我材必有用》一文时,学生会使用“We hold the same view that everyone, whether gifted or not, is a succesul person as long as he or she makes certain contributions to the society.”来表达一个人无论有没有天赋,只要他对社会做出了贡献,他就是一个成功人士的观点.

2.指导修改.

在传统的英语写作教学中,教师和学生更注重的是写作的结果,教师在批改时,有的只是随意地在习作有错误的地方用线划出,有的是挑出错误的地方,帮助学生一一改正,但多数只关注拼写、语法方面的错误,极少在语篇结构和内容上给出建议.而学生最关心的是自己的得分,对于教师的批改只是匆匆一看,往往在这篇习作中犯的错误还会在下一篇出现.

那么,怎样评价和指导学生修改文章才有效呢?给予评价的方式要注重多样性,对于大家普遍存在的问题,可以采取课堂统一口头评价；对于个人特有的语言错误可以采用书面反馈的形式；对于存在较多的语言问题及内容上出现较大的偏差时,可以采取当面批改的形式,给予该生更直接的建议.在批改学生习作时,还应注重所给评语的有效性,可以提醒学生从已建立起来的语料库中寻找相关的文章,找到有用的内容来充实自己的文章.

下面展示一个教学实例.在一次考试中,写作部分要求学生“在即将毕业之际,以书信的形式给即将考进高中的学生一些建议”.这一题材在已建立起来的语料库中可以找到相似的语料.在之前的一次分析综合卷时,发现一篇阅读理解的文章,是父母给女儿写的一封信,信的内容是父母在女儿即将进入高校之际给她的一些建议.当时觉得语言简单易懂,条理清晰,字里行间流露出深深的爱,于是要求学生就内容和语句方面做了摘抄.这次可以利用这一语料来进行修改.

【个案一】（学生原作）...So you will he a friendship, which will last long and benefit you a lot. Please bear in mind that don’t balance your friendship with money and it’s also important that making friends with those who has a warm heart instead of beautiful appearance. ...

评语：你能从范文中汲取灵感,变为自己的东西,这点很好.文中存在一些语言错误,已帮你划出,请改正.还有,段落间的连接也需改进.如果不清楚,可以来找我哦!

（学生修改后习作）...What’s more, there is no doubt that you will he a friendship, which will last long and benefit you a lot. Please bear in mind not to judge a person by his appearance and it’s also important to make friends with those who he a warm heart instead of beautiful appearance. ...

教师只划出错误的地方,而让学生通过思考来改正自己所犯的错误,可以加深印象,避免下次再犯.此外,运用建立起来的语料库修改习作,让学生借鉴范文中的好词佳句,进行自我创作.

【参考文献】

[1]Ferris, D.R. Student Reactions to Teacher Response in Multiple- Draft Composition Classrooms[J]. TESOL Quarterly, 1995 （29/1）.

[2]Harmer, J. How to Teach Writing[M].London： Longman, 2004.

[3]Nunan, D. Practical English Language Teaching[M]. 北京：高等教育出版社, 2004.

[4]蔡少莲.基于语料库的英语写作教学实证研究[J].外语教学,2008（6）.

[5]何中清,彭宣维.英语语料库研究综述：回顾、现状与展望[J].外语教学,2011（1）.

[6]胡新颖.过程写作法及其应用[J].外语与外语教学,2003（9）.

[7]徐.英语写作教学法的多视角理论回顾与思考[J].外语界,2011（2）.

（作者单位：江苏省常熟市中学）