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摘 要：教师要抓住低年级学生的年龄特点,做到根据儿童自身的特点,使低年级学生能丛生活中感受数学快乐学习,创造学习,关键在于教与学方式的多样化.因此,在低年级统计数学课堂教学中,教师应大胆地把我们中国式的课内教学转移到课堂外的教学.让学生在实践活动中,形成问题意识,培养从多角度解决问题的能力,同时学会与人合作、用数学的眼光看生活.在活动中还潜移默化地使学生受到收集数据、根据数据提出和分析问题等统计初步知识的教育.
关 键 词 ：情境；生活；实践
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-243-01
“从数学的角度提出问题、解决问题,并综合运用所学的知识解决问题,发展应用意识”是《标准》中提出的培养目标.培养学生发现问题、提出问题的意识和能力.应从一年级开始抓起,让学生不断经历从生活中提出问题和解决问题的过程.学生提问题的意识会逐渐增强,创新意识也会孕育而生.
兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙.在数学统计课堂教学中,教师应把激发学习数学的兴趣放在首位,尽量找些生活中学生喜欢的内容进行调查和收集质料.使学生感觉到生活中处处有数学,并会从实际生活中提出数学问题,运用不同的方法加以解决,同时在学生的合作中初步感受统计知识.
一、以“情”、“趣”开路
情趣指志趣,志向或情调趣味.有时也指情意.情趣有高雅,低俗之分.高雅情趣是健康、科学、文明、向上的情趣.它符合现代科学和文明的要求,也符合社会道德和法律的要求.它体现了一个人对美好生活的追求、乐观的生活态度和健康的心理.情趣教学最求的是持久的,使人奋发的学习兴趣,它将眼光放在蕴藏着极大潜能的除智力情景交融,深化生命体验.
老师要以聊天、谈话的方式引出学生熟悉的场景,从而使学生轻松地进入课堂,拉近师生间的关系,为课堂教学建立良好的开端.例如,在教学“我们的校园”时,可以展示校园情景,让学生观看录像,从活动中提出数学问题.引导学生在生活中发现问题、提出问题,逐步培养学生独立发现问题以及解决问题的能力.而不是以紧张的学习氛围入手,让学生在一种紧张、压抑的环境中学习完一堂课程.
二、让动与静的结合
通过丰富多彩的活动让学生“动”起来.根据学生的年龄特点和教育教学规律,教学过程中设计行之有效的活动,以此激发学生的学习积极性,提高课堂效益.1.精心设计学生喜闻乐见的小游戏.2.灵活多样的课堂组织形式.3.以“外动”促“内动”.4.制定孩子们喜欢的奖励措施.）“动”“静”结合才是课堂教学的完美追求.“动”能激活学生的思维,调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛；“静”则为学生营造了自主感悟的空间,培养了学生聚精会神思考的能力.只有“动”“静”结合我们的课堂教学才是完美的.
改封闭安静的数学课堂教学为开放式的室外体育活动,给学生以全新的感觉,让学生在娱乐中尽享学习的快乐.让学生在生活初步经历收集数据的基础上,把学习活动延伸到室外,给学生几分钟自由选择参加游戏活动等“统计”成为游戏的组成部分,让学生在玩中学习.人人主动参与到活动中去,喜爱数学之感油然而生.充分体现了学生是学习的主体,体现了新的教学思想和方法.活用教材,把书上静止的场景变为真实的活动.学生在活动中互相合作,形成师生、生生互动的局面.让学生以小组为单位,收集参加活动人数的信息,并作了清楚的记录.之后,通过交流,用涂色的方法制出统计图.再让学生看图提出问题并解答.学生思维活跃,课堂气氛活跃,培养了学生学习的兴趣和合作的意识.也使得原本枯燥无味的室内课堂,变得生动、有趣了.
三、学科交融,易于学生情感的渲染
由于课堂教学呈现方式上的变革,使单一的数学课与体、音、美进行有机结合,给学生的身心以美而舒展的渲染.在体育教学中可穿插美术知识,在美术教学中可穿插音乐知识,在音乐教学中亦可穿插体育知识,使学生不再感觉到课堂的单调以及有索然无味之感了.从学生对校园的了解入手,让学生根据情景提出问题,并用不同的方法解决提出的问题；让学生参与某项游戏活动并进行数据的收集,以小组为单位向全班汇报、交流,完成简单形象的统计图等学生经历了收集数据的过程,经历了看图提出问题的过程.学生在每项活动中都在动脑思考、动手做、动口说,真正在“活动”.更易于学生去感受知识,领悟知识.从而能更快乐的进行接下来的学习.
总之,低年级的统计课要以“情”“趣”交融,学科渗透,动静结合,给学生创造了活动空间、观察空间、思维空间,达到了预期的教学目标.低年级数学教师要紧密联系学生生活实际,让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学,在轻松愉快中完成自己的教学任务.只有这样低年级的统计教学才卓有成效,才能真正的践行"寓教于乐"的教育教学宗旨.