敲开低年级识字教学之门

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《语文课程标准》(2011年版)把“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”“认识常用汉字1600-1800个左右,其中800-1000个左右会写”定为一、二年级识字教学的阶段性目标,这让识字教学成了低年级语文教学的重头戏.低年级学生活泼可爱、思维活跃,教师应该不失时机地利用这个智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本身所蕴含的创新因素,通过让学生充分参与语文综合性学习活动,发挥学生的自主性,让识字变得轻松、愉快.

一、趣味学习,让学生爱识字

在低年级识字教学中,教师要富有创造性,要增强识字的趣味性、参与性和可接受性,从而激发学生的识字情感,调动他们的识字兴趣,让他们在轻松的课堂环境中熟练地掌握所学的生字,使识字学习由枯燥无味变得生动有趣.

1.谜语识字

低年级学生喜欢猜谜语,如果能把某些识字内容编成谜语,通过猜谜的方式来识字,既可以调动学生的学习积极性,又可以通过对谜语的综合分析,来培养学生的逻辑思维能力.如在教学《操场上》一课时,学习生字“高”,师生可以根据这个字的特点,合作编谜语帮助识记:一点一横长,口字摆,下面开扇门,门里张着嘴.自编的内容语句不一定非常妥帖,但能帮助学生快速地识记.又如“一人跟着一人走”,学生便一下子记住了“从”;“一人靠在大树旁”,则记住了“休”;“左边一个日,右边一个月”,学生就猜出了“明”等

2.游戏识字

在教学过程中,巧妙利用游戏创设丰富多彩的教学情境,学生不但乐学,而且识字快速准确.如:找朋友――将生字卡片随意发给学生,教师读生字,手持该字卡片的学生必须快速将卡片贴在黑板上,并带领大家齐读.又如:对对子――同桌合作学习,通过对对子认读生字.一人说“天”,另一人说“地”;一人说“黑”,另一人说“白”,一人说“光明”,另一人说“黑暗”等 在游戏的过程中,学生始终处在愉悦的状态里,不知不觉中认识了许多汉字.

3.多媒体识字

多媒体是现代科学技术在教学上的运用,它具有生动、形象的特点,是得天独厚的先进教学手段,它为识字教学开辟了新的天地.如在教学《四个太阳》时,可以设计“摘果子”的环节:一棵苹果树上挂满了红彤彤的苹果,每个苹果里都有一个生字.教师用鼠标点苹果,学生迅速读出字音,读对了,苹果就摘下来了.如果读错了,苹果就摘不下来.再点一下鼠标,它会教给学生正确的读音.同时,还可以通过课件演示生字的间架结构、笔顺笔画等,让学生手脑并用,全面参与.多媒体识字通过人机交互,可以立即反馈,从而达到较佳的识字效果.


二、寻找规律,让学生巧识字

汉字是表意的文字,汉字中蕴藏着丰富的文化.在教学认识同一类偏旁的生字,如“杨、柳、桃、树”时,应该鼓励学生自己去探索它们的秘密,发现它们的共同点,知道这些字都是和“木”有关,从而揭示构字规律,举一反三,在学习中达到触类旁通的作用.

还有很多形声字,声旁相同,而形旁不同,如“蜻”“情”“晴”“请”等.学习时,可以引导学生理解“蜻蜓”是昆虫,“情”与心情有关,“晴”天有太阳,“请”要用嘴说,让学生更好地区分这些形近字,达到准确、巧妙识记的效果.

三、走进生活,让学生多识字

生活中处处有语文,处处有汉字.教师可以引领学生走进大自然,走进社会,实现书本学习与实践活动的紧密结合.

1.在特定的环境中识字

教师可以充分利用学生熟悉的环境、场地,引导学生多识字,让他们在主动探究中既感受到识字的乐趣,又了解社会生活.如在教学《自选商场》一课时,教师可以提前布置学生一项任务,那就是让爸爸妈妈带自己去商场购物.在购物的同时,观察商场里的商品,并认读商品名称,回家后把购买的商品包装收集起来.上课时,每人出示自己准备好的商品包装,大声认读商品名称.同学之间还可以交换商品包装袋,尝试认读生字,看谁认得快,学得多.这样一来,学生不仅认识了本课中的“毛、巾、笔、尺”等需要掌握的生字,还认识了很多课文中没有出现的如“沐、浴、露、薯、片”等笔画较多、较难的字,拓展了识字的时间和空间.

又如,在教学《菜园里》一课时,教师可以带领学生到学校的植物园去,通过对蔬菜的触摸、感受,辨别蔬菜的种类,记住茄子、辣椒、黄瓜等名称,并告诉大家要多吃蔬菜,不能挑食.

2.在日常生活中识字

汉字在日常生活中随处可见,要让学生养成留意周围事物、学习生字的好习惯.教师可以布置学生每天把在课外书、广告牌或其他地方看到的不认识的字,写在本子上,和同学、老师交流.还可以通过“每天一句话”“每周一首诗”等诵读活动,让学生巩固学过的生字,认识新字,同时训练学生的朗读能力.

总之,在低年级识字教学中,教师要灵活运用各种识字方法,让识字教学充满人文性,让学生轻松愉快地多识字.

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