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摘 要 ：故事是一个蕴藏着丰富教育资源的宝藏,教师只有深层研究教材,灵活运用多种手段,敢于向传统教学模式挑战,并充分调动起幼儿学习的主动性、积极性,才能使故事教学发挥其最大的潜能,更大程度地促进幼儿多方面的发展.
关 键 词 ：故事教学；有效性；活动设计
中图分类号：G612 文献标志码：B ?摇文章编号：1674-9324（2013）19-0280-02
有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,幼儿所获得的具体进步或发展.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指幼儿有没有学到什么或幼儿学得好不好.如果幼儿不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学.同样如果幼儿学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学.因此,幼儿有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.教师在确定故事教学内容、选择操作材料、设计教学程序、运用教学指导策略时,一定要根据教材及幼儿的学习特点紧紧围绕活动的目标进行,并需要思考、明确以下问题：我确定这一主题的目的是什么?我所选择的材料是否是达到完成目标的最佳材料?有没有更适宜、更简便的其他材料?我所设计的教学程序是否体现了循序渐进的原则,是否符合幼儿的认知特点?每一个环节是不是有必然的联系?整体时间的安排是否合适?核心环节的感知与质疑、探索与发现等时间是否足够?有没有给幼儿相互交流和讨论的机会与时间?我运用的指导策略是否适当、有效?幼儿学习的兴趣、积极性是否得以激发?教师的引导、点拨是否恰到好处?是否能引发幼儿作深层的思索与探究?是否适时提升幼儿的学习策略与学习经验,并在同伴中分享与交流?教学的每一个环节都应当从教学的目标与需要出发,从幼儿的需要出发,不能为创设情境而创设,因为任何情境都不能游离于教学之外.教学的有效性离不开目的、选材、活动设计、组织等.首先,适宜的选材内容是教学有效性的前提条件.其次,目的是教学有效性的基础.再其次,清晰的教学活动设计是教学有效性的保障.最后,活动的组织是教学有效性的保障.本人就大班故事《要是我给老鼠吃饼干》一文浅谈其有效教学策略：
一、目标的制订有效
教学目标是判断教学是否有效的直接依据.目标的主题是幼儿,从幼儿角度出发,目标是大部分幼儿最近发展区的需要,是可以达到的.《要是我给老鼠吃饼干》目的是：理解老鼠吃饼干后发生的一系列情节,感受作品联想、推进、循环、往复的风格；了解事物之间的相互联系,并能大胆地表达.结合幼儿的生活经验确定了活动的目标,从而紧紧围绕活动目标进行教学,让教学的每一个环节都从教学的目标出发,从幼儿的需要出发,所以这是一个有效的故事教学目标.
二、选材内容有效
选择一个教学活动要达到以下要求：①学习任务与现实问题有关,还要考虑到个人兴趣.②任务难度足以引起兴趣,但又不令人生畏,而且这种挑战性是比较持久的（学习任务是富有挑战性的）.③学习任务是综合性的,需要把不同学科的知识整合起来解决问题.一般我们都会认为,只要是优秀的故事作品,就可以成为教学内容,其实却不然.如果故事作品与幼儿的生活经验不相符,脱离了他们的认知范围,那么就很难与幼儿产生共鸣,为幼儿所接受.相反,如果作品与幼儿的生活经验相近,为幼儿所熟悉,那么它肯定会受到幼儿的认同.《要是我给老鼠吃饼干》的内容考虑到了幼儿的已有经验,一系列的联想、推进、循环、往复为幼儿所接受,则选材内容有效.
三、活动设计有效
正规的教学活动一般来说都是有组织、有计划地进行预设活动,教师的活动设计直接影响到教学活动的技能.传统的故事教学模式已根深蒂固地存在于教师的脑海中.教师们一般都沿用着“教师讲故事,幼儿听故事,教师讲完后再提几个认为重要的问题,帮助幼儿理解故事,最后再一起复述故事”的统一模式.这样长期的一成不变故事教学模式,容易使许多原本生动的故事变得枯燥乏味,使幼儿对故事活动少了些期待,多了份习惯.《要是我给老鼠吃饼干》中教师大胆创新,积极尝试用转盘的方式,引导幼儿顺着圆圈讲述故事,引导幼儿理解故事循环、往复的风格并进行表述,让幼儿富于幻想,在情境中天马行空,任意想象,没有束缚幼儿幻想的翅膀,把活动的主动权真正地交与幼儿.新的教育理论更强调了幼儿在活动中的主体地位,一切活动的开展都应该以幼儿自身的兴趣和需要为出发点.而好奇、好动、好游戏是幼儿最典型的特征,教师在活动设计中也应考虑到幼儿这方面的需要,把游戏的元素渗透进故事教学中,让幼儿在游戏中得到现实生活中得不到的情感、幻想和愿望的满足,则其活动设计是有效的.
四、组织有效
随着计算机的飞速发展,以计算机为中心的“媒体”,已成为21世纪的研究热点,利用计算机教学,可以使教师把双手解放出来,大大提高工作效率,借助多媒体课件生动有趣的声音和形象,更容易帮助幼儿理解故事的情节变化,感受作品联想、推理、循环往复的风格.有效教学行为应该能形成师生、生生之间积极而有效的互动.知识是合作掌握的,经验的习得是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果,师生之间也应该是合作的,而不是权威型的命令控制.教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者.在本组织活动中教师和幼儿的互动还是比较多的,教师引导幼儿顺着圆圈讲述故事和接龙游戏,都充分感受到了教师和幼儿的互动.教师利用生动形象的转盘,从视觉感官上吸引幼儿,给幼儿视觉上的满足,帮助幼儿更快地走进作品.
综上,《要是我给老鼠吃饼干》是有效的教学,促进了幼儿的有效学习,在教师创设适宜的外部条件后,使幼儿与材料进行互动,与同伴进行互动,教师进行互动,在多元化的互动下有利于幼儿的有效学习.