提高写字教学有效性的策略

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【关 键 词 】写字教学 有效性 训练

【中图分类号】G ?摇【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2013)06A-0005-01

写字教学是语文教学中的奠基工程,直接关系到学生素质的全面提高和终身发展.新课标提出重视学生写字,改进和加强写字教学;要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练;要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果.然而,在当前课堂,无论是随堂课或公开课,写字教学大多流于形式.对此,教师可以采取以下措施提高写字教学的有效性.

一、抓好日常训练

学校每天安排学生中午到校后15分钟进行写字教学,但身处一线的语文老师都深深地体会到要想让学生把字写好,这点时间远远不够.学生每天都要提笔写字,我们可提出这样的要求,提笔即练字,要求他们只要提起笔来就要端端正正、一笔一画把字写好,这样就多出许多写字练字的时间了.要求学生必须做到以下两点.

一是明确写字目的,端正写字态度.学生只有从思想上认识到写好字的意义,才能落实到行动上去,一丝不苟地写好每个字,逐渐养成良好的习惯,逐渐纠正写字草草了事、粗枝大叶的毛病.

二是严格要求,多法并举.凡事贵在坚持,活泼好动的小学生更不例外,他们在某次作业中可以做到工工整整,但次次如此肯定很难.对此,教师必须采取措施,严格要求,常抓不懈.教师对每次作业根据书写情况分出等级,对书写马虎的学生,坚决要求他们重做,并找他们谈心,分析原因,决不能姑息.还要注重表扬鼓励,让学生感觉到写好字是一项光荣和有趣的事,对于好的、有进步的作业,可添加表扬激励的话,给五角星,还可发喜报等.要定期评议,从姿势、结构、摆布、笔锋、技巧等方面评析,可自评、互评、师评,促进学生共同提高.


二、注重个别指导

字如其人,不同的学生写的字不一样.教师大多都有这样的体会,一拿到作业,不看姓名,只要看一下字就知道是哪个学生写的.我们的写字教学目的是要求学生能“规范、端正、整洁地书写汉字”,并不是让学生“千字一面”.在写字教学中,我们应该注重个别指导,因势利导,扬长避短,让学生写出规范、端正、整洁、有个性的字.毕竟每个学生在笔画、间架结构上存在的问题也不一样.虽然在教学指导时会有点烦琐,但学生张扬了个性,会乐于接受,更容易进步,符合现代教育理念和教学规律.不过,写字教学在张扬个性时要贯彻基本要求,在大同中求异.

三、教会学生品字

现代教学的理念是让学生学会学习,写字教学也不例外,那就是让学生学会品字,从而热爱祖国语言文字,提高品德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展.品字不同于评字,不仅包含了对字的分析、揣摩、评价,还包括对字的欣赏,体会外形美与意境美,达到“陶冶学生情感、培养审美能力”的目的.那怎样让学生学会品字呢?

一是重视读帖.读帖是指导学生练好字、学会品字的重要方法.近代著名书法家沈尹默先生指出,对帖临写以外,尤其要经常仔细读帖.读帖,就是要我们对选定的字帖用眼睛进行观察,分析笔画的运笔方法,字的大小、方圆、高矮,字与字之间的疏密,揣摩出书法家的精心安排、匠心独运.比如教学“齐”字时,笔者先让学生观察、分析、揣摹每一笔如何摆布,从哪里起笔,什么时候收笔,需要注意什么,每一笔又是怎样起笔、行笔、收笔的.学生将字的结构、笔画都映入脑海,写起来也就得心应手.

二是做好评字.评字就是学生对照范字,评价自己或他人的作品,找出优缺点,以求进一步的提高.这也是对读帖的进一步感悟、补充.比如“齐”字,学生练写后,比对例字,评议哪里达到了标准,哪里还有欠缺,哪里在读帖时没有注意到,然后修改,再练写.

三是收集优秀书法作品,让学生欣赏、观摩,既能激发兴趣,又能培养学生热爱祖国语言文字的情感和审美观点.

写字教学任重而道远,让学生练就一手好字,不是一朝一夕的事.教师只有从细微处入手,不断地去研究、探索其中的规律、方法,才能让学生写出一手好字.

(责编 黄鸿业)

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