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〔关 键 词 〕 语文教学；作文；生活；素材积累；内容；多样化；生活化；课堂
〔中图分类号〕 G6２3.2 〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2013）01—0067—０１
《语文课程标准》指出,写作要密切联系生活,真切表达生活.作文是生活的反映,它是为生活而作,因生活之需而作.正所谓：源于生活,回归于生活!离开生活,作文便成了无源之水,无本之木.因此,要让学生有话可说,有事可写,就必须让学生真正地走进生活.这样,学生才会爱上作文,进而快乐地作文.
一、 走进生活,积累写作素材
教师要引导学生走进生活,捕捉生活中的感人情境,以积累丰富的写作素材.教师要让学生走出课堂, 走进生活,把目光投向返璞归真的自然、目新月异的社会生活中去.在这个过程中,教师要引导学生对周围的人或事物进行细致地观察,并将观察、了解到的随时记录下来.当进行写作时,学生就能把看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的,真实、生动、感人地描述出来.
比如,有一次上课时,我发现教室外有一只小狗.经过询问之后,得知这是一只流浪狗,想到即将要上的习作训练《写一种小动物》,我将小狗引进教室,让学生喂食并观察.经过半天的熟悉,学生对小狗进行了细致地观察,于是一篇篇生动感人的文章诞生了.
二、有目的地创造生活,使内容体现多样化
如今,小学生的生活极为单调,仅保持两点一线的生活节奏,写作的源泉怎么能不枯竭?针对这种情况,教师应为学生创造生活,丰富他们的写作素材.班队活动、课外活动就是丰富学生生活的好途径.我深知好动、爱玩是孩子的天性,也是他们思维活跃的具体表现.于是,我就抓住这一契机,引导学生们大胆实践,让他们多动手动脑,在活动中促进创造性思维的发展.如,初春正是学生们放风筝的大好时节,我就让他们动手制作风筝,然后带着他们来到草地上,尽情地放飞自己亲手制作的风筝.在这一过程中,学生们既动手又动脑.因为要使风筝能飞上蓝天,学生就必须不断地尝试.如果风筝飞不起来,学生就会查找原因,不断改进、试飞,直到风筝能飞上蓝天为止.在经历了这一过程后,望着高飞的风筝,学生们充满遐想,从中也悟出了一定的科学道理.这时,让学生把完整的过程和真切的感受记录下来,变成作文,也就水到渠成了.
三、组织生活化的课堂,营造和谐的教学氛围
玩是孩子的天性.让学生尽情地玩,再让学生自由地写,会给写作平添许多趣味.因此,在教学中,教师首先要组织活动,让学生尽情地玩.之后,以此为基础,让学生写作.比如,在作文课上,可以组织学生分组游戏.教师宣布游戏规则和要求,并要学生记住他们各自的表现和当时的心情,最后问他们赢得冠军有什么诀窍.学生有的说要团结一致,有的说坚持就是胜利,也有的说要有毅力.教师因势利导,让学生记下游戏的全过程,甚至想法体会,在文章结尾部分谈谈自己发现的诀窍,只要写得完整、有序就行.这样,作文时,学生不仅不会感到无素材,而且还会思路畅达,中心明确.
其次要营造一种轻松、愉快的氛围,使学生处于最佳的心理状态.实践证明,让学生在生活中积累作文素材,之后让其以生活的实例为素材写文章,能得到事半功倍的效果.如,我在教三年级第六单元《鸟儿》时,让学生描写鹦鹉.我让学生从家中带来了一只鹦鹉,这只鹦鹉色彩斑斓,逗逗它,还会说话.学生很感兴趣,认真观察鹦鹉的外形,千方百计地逗鹦鹉说话.在活动过程中,我要求学生“用眼看、用耳听、用心想”.实践证明,在这次活动中,学生表现很积极,写作的热情异常高涨,写出的文章生动、感人.
总之,教师要引导学生走进生活,通过细致地观察积累写作素材.让学生写自己感兴趣的事,写自己亲身经历的事,可以拓宽作文的空间,增添作文的乐趣,使学生从爱生活到爱作文.
编辑：谢颖丽