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【摘 要 】“加强班级学习小组的建设”,激发学生求知欲,改变学生学习方式,让孩子们快乐学习,教师轻松教学.
【关 键 词 】学习小组 建设 快乐学习 轻松教学
“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础.”正是由于语文课程起着这样重要的作用,因此它承载着太多的教学内容,使得教师感慨语文教学累,学生觉得语文学习辛苦.采取什么样的教学策略才能让教师轻松教学,学生快乐学习,成为广大教师高度关注的焦点问题.
新课标倡导“以生为本”,倡导“自主、合作、探究的学习方式” ,在这新的理念指引下,“班级学习小组”应运而生.在语文教学实践中,“加强班级学习小组的建设”,激发学生求知,改变学生学习方式,孩子们学习语文的积极性提高了,教学工作也轻松了,就此与大家交流.
1.成立班级学习小组,落实合作探究学习
“水本无华,相荡乃起涟漪；石本无火,相击乃起灵光.”孩子们在交流讨论中,通过思维与思维的碰撞,碰撞出了一朵朵智慧的火花.但许多小组合作探究学习好像走秀,有假合作假探究现象,有学生玩耍不参与的现象,小组合作探究没有真正落到实处.为了让孩子们全身心走进课堂,积极自主探究学习,让合作学习达到最佳效果,必须加“强班级学习小组建设”.
分组：根据学生的学习成绩、学习的积极性以及口头表达能力将全班分组,每4人一组.选取成绩最优秀能起模范带头作用的学生作为组长,将学习积极性高、能自觉遵守纪律的学生选为纪律委员,让小组爱整洁讲卫生的学生负责收发本子,还有一个学生负责计分.
培训,明确职责：学生只有明确了自己的职责,才能各司其责,分工合作.要分别召开了组长、纪律委员、记分员、本子管理员的会议,让大家明白各自的职责.具体分工为：小组长,即小组带头人,负责小组交流时分工,负责组织并督促大家学习交流,负责批改邻组的作业、监督本组学员改正作业及背书；纪律委员负责本组的组织纪律；记分员负责给邻组加减分；本子管理员按时收发本子.培训活动不止一次,在实践的过程中,只要发现问题,就及时地引导学生,有时也请做得好的小组教其他的同学,让他们熟悉自己的工作,知道自己该干什么,怎么干,保障小组学习顺利进行.
2. 建立评选优秀小组制度,激发学习
师生共同努力,制定出学生喜欢而乐意接受的评选优秀学习小组的制度：即小组之间展开竞赛,每周统计一次,前三名分别加3、2、1颗星,每月得星最多组,授予“优秀学习小组”称号.在小组长的带领下,人人积极参与,小组交流有创新发现的,小组成员在汇报展示中表现较突出的,小组成员提出了有价值的问题等,就加分；如果小组成员交流学习不认真,有不参加汇报展示的,扣分；作业写得工整、字迹漂亮的加分,反之则减分；小组长批改作业时全部批改对了的加分,出现了错误就要扣分；作业错了必须及时更正,否则就会被扣分等制度还规定：在小组内得分最多的,在期末或者年末,评为“提问星”“进步星”“好学星”“全能星”等. “优秀学习小组”激励着他们,孩子们学习热情空前高涨,小组成员人人不甘示弱,不遗余力地为本组争分,既体现了自身的价值,又感受到了成功的快乐.
课堂上,孩子们有条不紊地展示自己收集的资料,大胆发表自己的意见,有时争得面红耳赤.萧伯纳说,你有一种思想,我有一种思想,交流之后就变成了2种思想.孩子们在交流中,集思广益,激发出很多不可思议的想法,学习中的精彩表现常常出乎意料.课后,有的孩子在忙着背诵,有的还在为课堂上的问题争论,有的忙着改正作业或帮助小组成员纠正错误,还有的在抓紧时间给邻组加减分.大家忙得不亦乐乎!教室里时常响起一阵阵欢呼声,特别是每周加星和每月评选优秀小组的时刻,最激动人心,孩子们那一张张涨得通红的小脸上,写满了骄傲与不服输：“耶,我们组又加星了!”“我们被评为优秀学习小组了!”“下一次,我们一定能超过你们!”等孩子们在竞争中前进,在你追我赶中学会了学习、思考、合作,他们把学习当成了一种享受.正如郭思乐教授所说：“快乐的感受是人更好学习的感情基础,快乐的日子使人聪明,使人产生心理的兴奋和生理的活跃,在兴奋中,学生能获得很高的学习效率和最好的学习效果.”
3. 发挥班级学习小组作用,转变学习方式
小组交流的课堂是充满生命活力的课堂,是能真正实现“教的课堂”向“学的课堂”的转变,让教师逐步学会智慧型教学,把教学变成一种幸福.
轻松快乐的课堂：以前上课,教师总是讲得口干舌燥,学生却昏昏欲睡.充分发挥学习小组作用,体现教师主导、学生主体地位,课堂就能呈现出另一番景象.学生在小组长的带领下自主学习,交流收获,探究疑难.教师是课堂教学的引导者、组织者、参与者,认真倾听孩子们的交流展示,在关键的地方穿针引线,确保学生自主探究思维的方向性和流畅性.当听到孩子们精彩而别具一格的发言时,要像朋友一样发自肺腑地赞美!当学生遇到疑难问题时,先结合生活实际创设情景,而后再适时点拨,引导学生自主走出困境,如果仍然解决不了的问题,再进行讲解,教给孩子解决这种问题的方法.一节课就在倾听、赞美、适时的点拨、讲解中结束了,教学变得轻松快乐!而学生亲力亲为解决疑难问题,所获得的知识中承载着他们辛勤的汗水,让他们刻骨铭心,教学效果事半功倍.
轻松批改作业：除了上课,教师们常常为批改作业而忙得天昏地暗,什么家庭作业、听写、练习册、作文等,即使使出了九牛二虎之力,也很少有能给学困生面批面改的时间,效果也不理想.我们“班级学习小组建”设有了一定成效后,我就试着负责批改组长的作业,再由组长批改邻组3位同学的作业,我再复评.小组长批改作业时十分认真,生怕批改错了而扣了本组的分,同时,小组的其他成员还会在旁边帮助他.这个过程又是孩子们学习的一个过程.这样一来,我在复批时,很难发现错误,工作轻松多了,还能腾出更多时间辅导学困生,其他的学生就到组长处改正错误,真正实现了培优补差,提高了教学质量.
生本理念课堂,倡导“自主、合作、探究的学习方式”,实践中加强“班级学习小组的建设”,将学生的自主合作落到了实处,教师轻松教学,学生快乐学习.学生在激扬生命活力的课堂活动中,真正成为学习的主体,他们收获的不仅仅是知识,更能茁壮成长.