图导学教学模式对激发初中生学习地理的兴趣

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【摘 要 】兴趣是具有一定感彩的积极的认识倾向,是对事物的一种趋向心理特征.图是地理课堂教学的重要组成部分,要恰当地运用合适的图培养初中生学习地理的兴趣.地理课堂中教学的内容贴近生活,能引发学生无边的想象,但是宏观、复杂的地理环境让学生难以成功地感受到,不便于他们的理解和记忆.所以,利用图示来引导学生的理解是非常必要的.

【关 键 词 】以图导学 激发兴趣 初中地理

一、前言

兴趣是最好的老师,学习兴趣会直接影响学生能力的提高、智力的发展等.可见兴趣这一因素在教学过程中的重要性.那么,如何使学生对地理课感兴趣呢?首先便是在教学过程中利用图示.因为,地理图像是教师向学生传达地理信息的重要载体,它能直观、形象地将地理事物的数量特征、时空分布、地理规律和形态特征等表达出来.通过图像引起学生的兴趣、教会他们读图,然后能逐步培养起学生的注意力、思考力、观察力,这对发展学生地理学科能力起着促进的作用.

二、以图导学与地理教学

1.以图导学的必要性.现代教学理论非常重视学生获取知识的过程突出思维教学.学生不仅仅要了解某些知识,还要了解与所学知识相关的纵向、横向知识,注意知识与知识之间的联系,形成全面的知识系统.而利用图像教学能够提高学生纵向和横向的思维能力,提高其抽象思维能力,还能够充分发挥地理图像所带来的优势,提高课堂教学的效率.

2.培养读图能力.地理教师都知道地图在授课过程中的重要性.可以说,无图不题,地理教材中有各种各样的图,这些图占据了一本教材的半壁江山,而这些图都是非常好的教学素材.但是,许多学生却害怕学地理,觉得地理难,也常有“地理是文科中的小理科”的说法,可想,地理在学习和教授的过程中还是有一定难度的.但是教会学生读图,他们就能解决多样而复杂的地理难题了.比如,在教学七年级地理（上册）第三章第二节“气温的变化与分布”时,可以先指导学生读“中国七月平均气温”图,将阅读等温线图的方法和步骤告诉学生,学生掌握读图要领之后,从图中获取有效信息,从而分析、解决理论与实际问题.具体步骤如下：1）看清图例,读好数值,了解气温的递变规律,总结出气温在空间分布上的规律；2）观察等温线突变的部分及其延伸的方向,分析气温空间变化趋势及影响其分布的主要因素；3）观察等温线的疏密,了解气温在空间上的变化幅度；4）阅读南北气温极端值,弄清楚气温分布的具体差异.学生掌握了等温线图的阅读方法就可以将此方法水平迁移到如等降水量图的判读当中.培养了他们的阅读能力,觉得读图不是一件困难的事,就会在学生理解知识的基础上进一步激发他们的学习兴趣.

3.创设情境,读图思考.“施教之功,贵在引导”.教师要透彻理解教学大纲、教学目标,根据教学内容创设能引起学生学习兴趣的情境为课本知识所服务.比如,在教学八年级地理（下册）第五章第二节“北方地区和南方地区”时,教师可以让学生看看书本上南方和北方的图片,让学生从图片中观察出南北方之间的差异；教师还可以利用其他资源找到相关图片,让学生对本课的知识有更进一步的了解；可以根据所处的地理位置讲解,学生和教师所处的位置是南方,这是一个较为真实的情境,从日常的生活经验和看图思考南方高山、树木、花草、生活习俗等,再通过其他信息与北方的地势、天气、人物性格等作对比.因为,农村学校的基础设施不够完善,没有先进的教学设备,所以主要就是通过课本和其他信息来教学,以图导学就成了地理授课的主要组成部分.

教师要让学生带着问题去读图,比如,“这幅图里有什么”“在哪里”“有什么影响”等问题,由浅入深,引发思考,让学生的认识不断发生变化.在八年级地理（上册）第一章第一节“辽阔的疆域”时,可以让学生从邻国、纬度位置、地形等角度去思考,在此基础上分析纬度对气候的影响、地形对农业的影响、农业对人们饮食习惯的影响等重视图和图之间的联系,可以同时用多幅图来讲解、比较某些地理现象或问题.

培养学生读图技能时,要特别让他们注意地图的名称、地理界线、图例.在读图的过程中要有重点、有目的地对地理图像进行观察,从多角度去分析图像,提炼出地理规律、地理要素等,达到准确理解图像内涵的目的.除此之外,在平时也要注意锻炼学生的读图能力、反复训练,使学生得到提高,不是仅仅表面的理解理论知识,而要达到学会、会用的目的.

以图导学是地理教学的生命所在,没有了图像,学生的认知会有所限制,所学知识也会显得空泛.教师要以图导学,激发学生的学习兴趣,使学生能动、积极地去学习,教会学生读图、用图,让学生被动的学习变为主动的学习,从而形成良性循环,掌握正确的学习方法,将老师的知识转变为自己的财富.以图导学能充分发挥图像在地理教学中的作用,有效激发学生的学习兴趣,培养学生解决地理难题的能力,在真正意义上提高学生的地理成绩、提高课堂教学效率.