优化历史教学课程,提高历史教学效率

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摘 要：当今历史教学现状并不能使人满意：学生的学习情趣呈递减的趋势；学生的学习价值观是不用好好学习,到了考试死记硬背就能得高分；学生的学习体验是历史枯燥、乏味,没有意思.是什么原因让历史――一个充满科学性、综合性、人文性的重要学科的处境如此尴尬呢?就这些问题谈了认识,以提高历史教学效率.

关 键 词 ：历史教学；课堂效率；课外活动；多媒体教学；专业素养

一、适当组织课外活动,让历史鲜活起来

课堂教学是历史教学的基本组织形式,但并不是唯一的形式,课堂教学对提高学生的素质所起的作用也是有限的,打破封闭式教学,应把课外实践活动也归入教学内容.开展课外活动可以增强学生的历史兴趣,感受历史魅力,扩展历史知识,是实现素质教育的重要手段和内容.应在时间和教学任务允许的情况下,让学生走出校门,通过实地查看、群众寻访、搜集资料等途径去主动探究,既能增进学生与历史学科的亲切感,又能达到掌握知识、培养合作、学习探究的能力.

二、利用多媒体的丰富资源,加深学生对历史事件的感受和理解

具有图、文、声并茂特点的多媒体技术,可以通过精彩的画面,加深学生对历史事件的感受和理解,通过对表象的分析启发学生的思考,从而进行综合的概括,使学生形成自己独特的见解.比如,在学习战争时,可以通过图表形式,直观清晰地表现出中国封建王朝和西方列强在政治、经济、军事,文化等各方面实力的差距,以使学生对事件的背景有更深刻的理解.之后,再通过一段“林则徐虎门销烟”的视频播放,学生通过感受片中林则徐那种大无畏的英勇气概,从内心深深地震撼中,激发出学生对伟大祖国的热爱,对中华民族伟大精神的赞颂,并通过影像资料对其进行一次深刻的精神教育.

三、提高教师自身的理论水平和专业素养

系统学习史学名著,提高专业素养,从事历史学科教育,需要有扎实的历史知识功底.除了在研修班上继续进修深造外,更要系统地学习史学名著,掌握历史学科中的史学理论.如,梁启超的《中国历史研究法》,汤因比的《历史研究》,斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》等等,都蕴含了很高的史学价值.通过研读史学名著,领略史家的研究态度,提高专业素养,从而把自己努力塑造成学者型的历史教师.

总结教学经验,丰富教学理论,提高教学质量.教师应同时具备教研水平和科研素质,在教学活动中有意识地去从事一些教育科研活动,以适应现代教育的需要,提高教育者自身的创造能力和思维能力.

（作者单位 云南省普洱市江城县康平中学）

编辑 韩 晓