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【摘 要】项目教学法是指在教学过程中采取“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体、以多元化评价为手段”的教学方法.它能够与中职学校《计算机应用基础》的教学相匹配,达到最佳的教学效果,使学生在掌握理论知识的基础上能够对所学知识精修灵活运用,在实践中提高自身的职业技能.
【关键词】项目教学法计算机应用基础中职学校
《计算机应用基础》是一门集实践性和应用性于一体的基础课程,一门中职学校学生必修的公共基础课.当今社会计算机正悄然成为人们日常学习、工作和生活不可或缺的重要工具,大多数学生在进入中职学校之前对计算机已经有了一定的了解.因此,作为中职院校如果再按照传统的填鸭式教学方式把学生当成零基础进行《计算机应用基础》课程的教学,往往会导致知识重复灌输,造成学生学习兴趣下降,课堂教学质量不高.面对这种情况,作为中职学校的教师我们必须因材施教,采取符合学生自身水平和发展需求的新型教学模式——项目教学法.
一、项目教学法的概念
所谓项目教学法是指在教学过程中采取“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体、以多元化评价为手段”的教学方法,是师生通过一起完成一个完整的“项目”工作而进行的教学活动.在整个教学过程中,学生在教师的指导下,以小组为单位,独立完成项目信息的收集、方案设计、项目实施及最终评价.
通过教学实践,我们发现项目教学法能够与中职学校《计算机应用基础》的教学相匹配,达到最佳的教学效果.中职学校主要是为社会培养具备良好职业能力和职业素质,富有创新精,能够适应自身和职业需要的可持续性发展要求的高素质劳动者.项目教学法强调培养学生的动手能力、实践能力、独立解决问题能力,强化了学生对具体工作的执行和完成能力,使其在毕业后可以很快的适应工作的需要,进一步促进了职业教育培养高素质专业化人才目标的实现.
二、项目教学法应用的条件
项目教学法是基于培养专业化人才的需求以完成模拟工作任务而使学生获得职业技能的教学方法.为了最大限度的发挥项目教学法在《计算机应用基础》教学中的作用,我们应该对教材、教学设备、教学方法等方面做出合理调整：
首先,在教材的选择上,我们应该突出项目的实用性,针对中职学生的就业目标合理的将项目与理论有机融合.项目的设置应该难易适中,使学生通过适度努力可以完成项目,并做到实效性与创新性相结合,使学生在反复的练习中达到熟能生巧的效果.
其次,在教学设备上,要为项目教学提供必需的模拟场景,创造模拟工作氛围,使学生在项目操作中完成自身知识体系的构建,提高职业技能.
再次,在教学方法上,教师要明确自身的主导地位,为学生提供必需的指导、咨询和答疑,让学生成为课堂的主体.教师要储备完整的专业技术知识和实际操作理论,从而真正满足为学生答疑解惑的需求.
三、项目教学法在《计算机应用基础》教学中的应用
《计算机应用基础》课程主要可以划分七大教学模块：计算机基础知识、操作系统的使用、Inter的运用、文字处理、电子表格应用、多媒体技术、演示文稿应用.
首先,我们要按照项目教学法的要求对教学模块进行项目分解,将教学任务转化为具体的项目,将理论学习与实际操作结合起来.项目的选取时整个教学的关键步骤,项目确定后整个教学过程也就相应的明确了.例如在“计算机基础知识”部分可以设计电脑组装的项目,给定组装预算经费,引导学生通过市场调研、网络信息收集制定出合理的组装计划,然后写出硬件组装步骤和软件清单.
其次,我们要明确教师的主导地位、对学生进行科学分组,使学生通过小组协作共同完成工作项目,培养学生的团队精神和合作意识.在分组的过程中,应该根据项目的难易程度和学生学习能力合理分组,对一些涉及单一知识点的较易完成的项目可以减少小组成员,而一些涉及知识面较广、实施难度大的项目要指导小组成员合理分工,协作完成.例如,在Inter应用中,设计项目任务为建立班级博客,教师要分组的基础上对小组成员进行分工指导,使学生彼此协作完成资料的收集、模块的构思、版面的设计等工作.
再次,我们要扮演好授业解惑的角色,对学生在完成项目过程中所遇到的困难及时给予指导.针对学生知识掌握的不同情况,教师在指导的过程中也要有所区别,实行分层教学.对于学习能力较强的学生要以启发性指导为主,让学生通过自身探索找到解决方法；对于学习能力较弱的学生,要根据实际情况对学生进行个别辅导,强化学生对基础知识的掌握,并通过项目的完成帮着其建立自信心和学习兴趣.
综上所述,项目教学法有效的将理论学习与实践教学相融合,使学生在掌握理论知识的基础上能够对所学知识精修灵活运用.同时,项目教学法在课堂教学中突出了学生的主体地位,能够充分挖掘学生的潜能,使学生能够在实践中提高自身的职业技能.