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语言和人的心理是相融通的,要想学生的心理健康成长,成为有思想、有理想的人,德育显得尤为重要,应当渗透于每一个学科教学,小学英语教学渗透德育教育亦不能外,那么如何在小学英语教学中渗透德育呢?笔者认为渗透德育不能冲淡语言教学,应当借助于具体的形象渗透至教学活动之中,达到“涓涓细流”、“浸润无声”的效果,在不失英语课的特色的基础上实现获知与育德的有机融合,本文就小学英语教学中渗透德育谈几点笔者的思考.
一、紧迫性分析
学做人是教育的首要任务,各科教学是组成学生学校学习生活的重要部分,亦是向学生渗透思想品德教育最直接、有效的途径,教书育人、寓德于教是各科教学的教学目标之一,对于小学英语教学亦不能外.不过,环顾当下的学校教学实际,由于有思品课的存在,学科渗透德育的重视程度就少了,加上小学英语课与语、数相比而言课时比较少,与学生接触的时间也相对较少,如何进行德育渗透,渗透什么内容,在思想上很难统一认识.英语教师的课堂教学渗透德育的意识参差不齐,与德育大纲的要求差距甚远,缺乏对课堂德育因素的深入挖掘.所以,开展小学英语教学渗透德育的研究迫在眉睫,很有必要.
二、可行性分析
小学英语教师都是科班出身,只要稍加训练和引导,都可以有效地提高德育意识,在稳固的意识驱动下课堂教学渗透德育的主动性和自觉性将切实有效的提升,“寓德于教”也就落到了实处.
在道德教育的渗透方面,我们教师应当在教学中向学生渗透同情他人、尊重他人、关心和帮助他人的道德,渗透要有集体主义精神等等,小学英语教材中有很多的对话就蕴含着这些思想内容,我们在教学过程中不应该在停留在知识表面,而应当适度地挖掘和渗透,如此一来学生在小学英语课堂上学到的就不仅仅是语言,还能感受到什么是道德、美德,这些放诸于世界而皆准的东西.
在英语教学中渗透德育应当是潜移默化的,切忌为了“渗透德育”而单纯的脱离英语教学的空洞说教,课堂教学应遵循英语教学规律这一主基调,在此基础上深入地挖掘教学内容中潜在的德育元素,以潜移默化、浸润无声的方式将育人的思想融合到教学过程之中.在英语教学的听、说、读、写学习与训练过程中,促使学生习得英语基础知识,激发其用知识进行初步交际的,并由此出发进一步激发学生的学习兴趣,在学习过程中自主探究与合作学习相结合,促进良好学习习惯的养成,培养不怕困难的学习品质,学会帮助他人、团结他人.这样,学生的思维能力和自学能力在提升,学习志趣和情趣也都得到了发展,英语教学任务的完成度才算更完满.
三、具体渗透策略分析
1.注重学习动机的激发,诱学生“想学”
从小学生的学龄特点来看,学生很容易受到教师的影响,因此,我们教师在英语教学过程中应当充分利用好这一点,首先要充分地尊重和保护学生的自尊心、兴趣和爱好,并关注于学生的情感、思维方式和价值观等等,虽然说不同的学生在这些方面客观存在着个体差异,但是小学生积极要求上进、需要教师肯定的心态是一致的,我们应由此出发积极地组织课堂教学和课外实践,让学生感受到英语学习的魅力与价值,不断提升英语在学生心目中的地位,理论研究和实践经验表明,只有学生从其内心萌发了对自己、对同学、对老师、对英语、对英语知识和文化的积极情感,英语学习才会有动力,并在此动力的驱动下才能取得理想的佳绩,我们教师应意识到这一点,用饱满的和丰富的情感去满足学生的学习心理需要,激发出学生内心深处想学好英语的愿望,并逐步培育为积极的情感态度,通过学生自己“想学”驱动英语学习更好、更持久的发展.
2.注重学习兴趣的培养,使学生“乐学”
“兴趣是最好的老师!”没有兴趣,只有理想,那么学生的学习注意力是很难长久的维系的,兴趣是学习的动力所在,是英语教与学的纽带,那如何激发学生学习英语的兴趣呢?除了要让学生意识到学习英语的重要性之外,我们的教学还应当从小学生的心理特征出发,考虑到小学生的注意力难以长时间维持,我们的教学方式和手段应当灵活化、多样化,充分借助于现代化的教学手段和技术改进教学方法及模式,加入童趣化、直观化的元素,长时间保留英语学习的新鲜感,还可以从英语应用出发进行教学条件和氛围的创设,实现英语教学、竞争意识和游戏活动的有机结合,例如组织书写、口语、朗诵、阅读和唱英文歌曲等等与英语学习相关的比赛,学生在活动氛围中很自然地多使用英语,品尝到乐趣,体验到成功的喜悦,感受到师生间情感.
实践证明,兴趣的形成与学习动机的激发是相联通的,浓厚的学习兴趣能有效地激发出学生高昂的学习情绪,促使其学习精神更为饱满和学习积极性更为旺盛,在学习正情绪的驱动下进一步促进学生智能的稳步发展,最终转化为学习效果的提升.
总之,教学是一个复杂过程,关注学生的心理和情感是保证学习效果的重要一环,绝对不能忽视,为此,我们英语教师必须刻苦钻研业务,不能将德育认为是班主任和思品老师的任务,要懂得德育工作的原则方法,时时处处做有心人,善观察,勤思考,充分地了解和研究学生,有意识地将英语知识的传授和德育渗透有机地结合起来.