试析小学英语教学中的德育渗透

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【摘 要】长期以来,英语学科教育一直被作为单纯的应试教育工具和交际手段来进行传授,忽略了其原本应具有的文化和德育价值.语言是文化的载体,我们不仅仅应看重它的工具性,更应深入的挖掘其人文内涵,通过语言学科的基础教学来提升学生的文化素养和培育学生健全的人格,为他们树立正确的人生观、世界观和价值观夯实基础.文章以党建设社会主义精神文明和“四有新人”的文件精神、中外英语教学理论、初级学校教学原则等有关文献为指导思想和理论基础,研究如何把德育以渗透的方式贯穿到小学英语教学中,以切实提高英语学科的教学质量和学生的德育水平.

【关 键 词】德育缺失；德育功能和价值；德育渗透

在我国中小学长期的教学实践中,对于学生的德育教育工作一直是由“班主任”和“思想品德课程”教师来完成,取得的效果并不是很理想.这使得我们不得不重新思考和定位各学科的功能,拓宽德育教育的渠道,以切实提高学生真实的德育水平,进而为营建良好的教学氛围和构建和谐校园做出应有的贡献.

一、当前小学英语教学中的德育缺失的现状——问题的提出

（一）在英语教学理念和教学过程中缺失德育.小学英语教学在教学理念上缺失德育,将会带来诸多的不良后果,这样的英语教学势必难以培养成德才兼备的优秀人才.英语教学往往只注重“功利化”的智力教育,忽视学生英语交际能力的培养和社会道德规范的养成.例如,传统的英语教学多采取“填鸭式”和“满堂灌”教学手段,该方法只会培养出应试教育的畸形人才,缺乏应有的个性和独立思考和实际应用语言的能力.

（二）在英语教学内容上缺失德育.在英语教学理念上的缺失,还会进一步导致在教学内容上缺失德育的状况.我国现行的英语教材中有相当一部分课文内容,由于只注重英语语言的“原汁原味”,大量引入英美国家的文学作品和影视剧,这无形中会将大量西方的价值观念、消费文化和拜金文化带入中国,会有一定程度的消极影响.我们不否认西方文化中的优秀成分,但是由于小学生年纪过小,没有自我甄别的能力,会受到一些不良思想的影响.

二、英语的德育功能和价值

文以载道,英语作为一种文化信息的载体,承载了社会的各种思想信息.在英语的教学过程中,老师和学生间的互动实质上是各种思想和价值观念的碰撞和交流.同时,我们应看到,英语作为表情达意的交际工具,其语言文化的丰富性也为我们提供了德育教育的素材.此外,英语的教学内容往往具有社会性和时代性,面向时展和学生身心发展所必需的德育要求和目标,反映出一定社会、文化和制度下的德育思想.真正的教育,其目的在于培养道德高尚的人.

在小学英语教材中,学生可以接触到我国和所学语言国家的文化、历史、地理、文化礼仪和习俗风貌.要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目,内容、十分丰富.牛津初中英语教材极强的时代感、思想性、知识性及真实性,为课堂的德育实施提供了丰富的素材.只要我们在使用该教材时,在教学内容、教学方法、教学组织形式与教学过程中花点心思,就能较好地将德育融于常规的教学中,使之成为极好的德育素材,达到有效的德育渗透的目的.

三、小学英语教学中德育渗透的方式

（一）引导学生自己体验,在动态生成的教学过程中实现英语德育功能.人本主义心理学认为,真正的学习经验能够使学习者发现他自己独特的品质,发现他自己作为一个人的特征.

（二）加强“知识世界”与学生生活世界的联系.要发挥小学英语教学的德育功能,不能生搬硬套、机械刻板地在教学内容中灌输道德教条,否则会使学生觉得厌烦和无趣.

（三）营造和谐的教学氛围,建立融洽的师生关系.要发挥小学英语教学的德育功能,需要和谐的氛围和融洽的师生关系.平等、自由活泼和具有人文性的教学氛围,能使师生获得多方面的满足,特别是精神、生命上的满足.在这种氛围中,教师充分尊重学生的人格和自我意识,以平等对话的形式进行情感的交换与意义的共享,高职学生在英语学习中,其品德得到培养,性格得到完善.

（四）寓思想教育于语言教学之中.自古以来我国就是一个礼仪之帮,尊老爱幼,助人为乐,是几千年的文化造就的优良的传统美德,是千百年来人们奉行的一条道德准则.在英语教学中,我们可以结合日常口语的教学,让学生从小养成以诚待人的习惯,如教材中,问候语：“Goodmorning!Howareyou?Nicetomeetyou!”英语中的“Thankyou!Excuseme”经常出现,教师可利用这些礼貌用语不失时机地培养学生文明礼貌的习惯,使学生在掌握英语知识的同时,养成良好的行为习惯.

四、结语

教师是课堂德育的实施者.这就要求教师做到先为范,后为师.教师的世界观、情感、品行,及教态,都会对学生产生潜移默化的作用.所以教师要加强自身的修养,以自身的高尚道德影响学生.首先教师要具有敬业精神,要热爱教育事业,热爱学生,要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱,从而引伸到对生活的爱.其实,英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练,而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发,社会际能力的培养,是师生共同创造精神生活的活动.其他学生一样,在爱的沐浴中逐步发展.学科教学中的德育,重在渗透.教学中,教师要特别注意学习有困难的学生,给他们以更多的爱护与鼓励,使他们的德育自然地与知识溶于一体,要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素,做到点到为止,切忌牵强附会.今后我们要继续实践和探索,更好地发挥中学英语教学中的德育功能.