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当我初为人师满怀期待地上路时,我曾经渴望能够与学生共同成长与发展,我也幻想过师生间激烈的交流及辩论.然而为了解决学生英语口语表达中存在的问题,我在实际教学中反复摸索,总结出以下几种原因：学生基础差,不能正确运用基本词语句式；缺少恰当合理的情境,上下语句不连贯；教材内容不充实,学生浅尝辄止.针对上述几种情况,我一直尝试在有限的课堂教学中遵循“夯实基础—创设情境—填充内容—自由表达”这一链条式的口语训练规则.
一、扎实的基础是“想要说”的前提
多年的教学经验告诉我,有些学生并不是不想说,而是不知该怎么说,用哪句话说.解决这一问题的关键是让学生掌握扎实的基础词汇和句型,选择适合他们的内容进行训练,激发学生潜在的热情.学生对口语表达有了浓厚的兴趣,必然会对英语学习有所帮助,为了更好地交流,他们会要求自己拥有良好的基础；牢固的基础,又会帮助他们愉快地交流,可谓相辅相成.
二、合理的情境是“开口说”的基础
现行的新目标教材内容丰富新颖,但有许多情境和知识农村学生并不了解,因此,我选择了利用少量的时间学习课本内容,掌握必备词汇,使用多数时间进行学生熟悉的情境对话训练,如：如何制作土豆丝,西红柿炒鸡蛋的过程等这样就会让学生利用基本句型进行自己熟悉的练习,使原本低迷的课堂生机勃勃.
三、充实的内容是“说得好”的条件
随着学生英语能力的不断提高,教学中我帮助学生在交际训练的同时,不仅仅凭借教材内容,更重要的是不断丰富、充实教材内容,以保证学生能够完整地表达思想,不说“半截话”.如：在学习新目标七年级上第八单元（When is your birthday?）时,学生在练习的过程中不时会提出“年份怎样表达”“年龄如何提问”等问题,我根据实际情况,适时地加入句型和年份表达法,帮助学生构成完整的情境进行对话,在轻松自由的氛围中反复练习,起到了事半功倍的效果.
“英语学习要成为一种技能性的学习,而不是刻板的知识性的学习”.这是我多年来追求的目标.因此,我不停地修改,完善农村初中英语口语课堂教学,创设多种多样的符合学生生活实际的话题,让学生有话想说,有话可说,帮助学生在英语课堂的有限时间内积极主动地表达,师生努力共建一片轻松的英语乐园.
（作者单位 吉林省大安市两家一中）