本站原创本文是一篇英语听力论文范文,关于英语听力相关毕业论文格式,关于带注释的英文电影剪辑在高中英语听力教学中的应用相关本科论文范文。适合英语听力及多媒体及多媒体教学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及英语听力相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：论文基于建构主义等学习理论,对怎样合理利用带文字注释的视屏剪辑提高英语听力进行了研究.论文将重点讨论听取带有文字注释和视屏的语音材料组的学生对材料要点内容的复述更全面.听取带有文字注释和视屏的语音材料组的学生对材料重点词语的记忆更牢固.
关 键 词：计算机辅助语言教学； 多媒体； 视屏剪辑； 英语听力教学； 单词记忆；课程设计
中图分类号：G623.58
一、引言：
近几年,随着全球经济的快速发展,国际交流的机会也越来越多.英语作为一种国际性语言,在国际交流中起着重要的作用.近几年,国家投入巨资改善学校教学设备,多媒体教学设备已经走入普通中小学.即便是偏远的山区都已经配备了多媒体教学设施.多媒体教学已经是大势所趋.英文电影也在多媒体的支持下变得越来越受欢迎.
二、国内外研究现状：
随着外语教学研究的对象从客体过渡到主体,外语教学法从语法翻译法到交际法的发展,许多学者在不断地探寻有效的外语教学方法,有些教师把电影用于英语教学,认为电影是一种有效的提高听说能力的方法.国外的学者曾对此作了许多研究,Harmer在《英语语言教学的实践》中就视听教学进行了一章的讲述,他认为在语言教学中视听材料的使用已是一个普遍的现象,教师通常运用off-air （停播）的材料让课堂生动起来.
上世纪80年代电影字幕首次引入外语教学课堂.它被认为是一种增加学习者的注意力,减少焦虑,增加学生学习动力和增强语言理解能力的有效方式.看英文电影学英语的方法在我国由来已久,纵观近年来的研究,王守元、苗兴伟的“英语听力教学的理论与方法”一文中谈到充分利用现代化电教设备放些电影、电视片对英语听力教学有促进作用：“在听力教学中使用视听材料可使声音和图像相结合、视觉和听觉相结合、语言和情景相结合,对视觉型、听觉型、感受型等各类学习风格的学生都是有益的”.龙千红从优越性、可行性、操作方法、选片标准、存在的问题及解决办法等几个方面探讨了电影用于大学英语听说教学的问题,指出英语电影用于听说教学的前景广阔.
三、研究方法：
本研究通过对照实验方式对62名山东省某高中高二的学生进行分组对照实验,并通过访问方式对学生反馈意见进行采集.实验通过多媒体手段将英语电影剪辑转换为两种形式：（a） 无文字注释有视屏画面的电影剪辑；（b） 带有文字注释和视屏的电影剪辑；实验以学生对相关单词的记忆程度和材料内容的复述水平为判断依据.62名学生按照班级被分为两组.实验组和对照组.实验组的学生在课上观看无文字注释的电影剪辑.对照组的学生在课上观看有文字注释的电影剪辑.各组每重复观看两遍后进行听力和单词记忆测试.具体细节如下：
1.参与者为来自山东省中部某高中二年级的62名学生参加了本次实验.他们自小学三年级开始接触英语.其中男生20人,女生42人.
2.教学材料为12段影片剪辑.他们分别来自三部英文电影《小鸡快跑》《阿甘正传》《圣诞夜惊魂》.每段剪辑长5～10分钟.每段影片剪辑在重复收看两遍后要求学生完成一个问题.具体问题如下：
1）What is Rocky’s attitude toward the other chickens’ life? 《小鸡快跑》
2）Does Ginger believe that the chickens can fly out of the farm? 《小鸡快跑》
3）Why doesn’t Rocky directly tell the chickens that he cannot fly? 《小鸡快跑》
4）What does the phrase “the land of the free and the home of the bre” usually refer to? 《小鸡快跑》
1）In what ways was Forrest not so normal? 《阿甘正传》
2）How did Mrs. Gump educate Forrest Gump? 《阿甘正传》
3）Why did Mr. Hancock refuse to take Forrest into the Greenbow County Central School? 《阿甘正传》
4）What do you think of the sentence “Life was like a box of chocolates. You never know what you're going to get.”? What is your opinion about life?《阿甘正传》
1）Why is Sally lying to the Scientist about the soup? 《圣诞夜惊魂》
2）Why is Jack so anxious to tell the townen about Christmas? 《圣诞夜惊魂》
3）How much do you know about Halloween and Christmas? What are the differences between these two holidays? （open） 《圣诞夜惊魂》
4）Has Jack really got the essence of Christmas? 《圣诞夜惊魂》
3. 单词测试采用填空的方式.每段视频播放两遍后教师对学生进行关 键 词测试.测试题为该段视频的英文字幕其中有6～10个关 键 词被抠出来（划线处保留单词的首字母且该词为教学大纲中要求掌握的词）.
四、实验结果
研究结果表明, 听力材料为带有文字注释和视屏的语音材料的学生成绩最好.听力材料为无文字注释和视屏画面的语音材料的学生成绩最差.通过访问调查得知,没有获得注释帮助的学生认为注释的缺失阻碍了他们对听力材料的理解和相关单词的记忆.获得文字注释组的学生认为屏幕上的文字注释有效的帮助他们对单词的记忆.获得图像注释的学生认为画面注释使他们对材料的理解更加深入形象,对单词的记忆周期也更长.
五、讨论
通过对62名学生的采访发现,有些同学认为文字注释比单有图像注释的更有效果.因为图像注释需要更多的思维转换的过程,需要更多的努力.然而,Salomon认为,学习者所花费的脑力越少,他的学习成果也越低.同理,当学生认为文字注释更简单时,他对信息处理所作的努力也就越少,从而对单词的记忆时间也就越短.
六、结论
经实验证明,当听力练习上下文相关辅助信息时,学生对听力材料的理解会受到很大阻碍.文字和图像信息的添加大大的帮助了学生对材料的理解和记忆.Guillory认为带有注释的听力材料可以加强学生自主练习听力的动力.多媒体语言学习环境中的带有关 键 词注释和真实情景的视频听力材料有助于促进学习者自觉的进行听力课外练习.