漫小学低年级识字教学

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【摘 要】识字教学是语文教学的重中之重.本文从实际教学情况出发,针对低年级段学生的身心特点,从选取形象教具、积极创设语境、提高课堂趣味、让学生“动手术”、联系日常生活五方面探讨该学段学生识字的具体教学方法.

【关 键 词】识字；语文；低年级；教学方法

识字教学是小学语文教学的重要环节之一,也是语文教学的重点和难点,它贯穿于整个语文教学的始终.识字是阅读和习作的基础.识字的多少、快慢,关系到阅读能力的高低,因此,识字教学是低年级段语文教学的重中之重.《语文课程标准》规定,第一学段的识字量应达到1600个左右,并提出了“认识”和“学会”两种要求.在识字教学的目标中,还提出了要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”.那么,如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢?本文试从实际教学情况出发,针对低年级段学生的身心特点,从多方面探讨提高该学段学生识字能力的具体教学方法.

一、选取形象教具,直观讲解

苏霍姆林斯基说：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写教学的过程才能比较轻松.”低年级段学生以具体、形象的思维为主,根据这一特点,我选取了形象直观的教具进行教学.如教学汉字“象”时,我先出示了各种大象的图片,再通过多媒体播放一段有关大象生活习性的视频.将识字与图画、音像联系起来,就刺激了学生的感官,这样,学生对“象”字的认识就深刻多了,课堂也变得充满生趣.

再如讲授《春笋》这一节课时,由于学生对春笋不太了解,也不知道它具体长什么样子的.为此,我从市场上买来一只春笋带到课堂.学生们可开心了,兴致一下子被调动了起来.老师再借机讲述有关春笋的词语,学生就更容易接受了.

二、积极创设语境,加深理解

低年级学生活泼、好动,其认知方式也是感性的,因此可创设

适合儿童特点的语言环境或情境进行识字教学.在教“风”字时,我创设了这样的语境：“春天,____春风____吹过,杨柳随之摆动；夏天,沿海地区有时会有刮____台风____；秋天,____秋风____习来,略有凉意；冬天,____寒风____刺骨.”通过对特定语境不同“风”的讲解,学生不仅掌握了“风”字,还了解了四季风的特点.

再如教“孤零零”一词时,我这样设计：

“小熊一个人住在荒岛上,没有花草,没有树,没有朋友,它很难受,感到孤零零的.

（出示图片）瞧,小鸟被关进了笼子里,它望着窗外的天空,感到孤零零的.

爸爸妈妈上班去了,小明一个人在家,没人陪他说话,也没有玩具玩,他感到孤零零的.”

如此一来,学生对“孤零零”一词的意思理解得就深刻多了.

三、提高课堂趣味,寓学于乐

低年级学生注意力容易分散,因此教师应经常变换形式帮助学生集中注意力并提高其识字的兴趣.在教学中,我发现孩子们对猜字谜的识字方式很感兴趣,而他们也经常自编字谜相互猜.与此同时,还可以通过编故事的形式,增加课堂趣味性.如执教苏教版一上《认一认2》时,我编了这样一个小故事：

今天,熊猫宝宝来到了我们教室.快和它打个招呼吧!（出示熊猫图）熊猫宝宝最喜欢吃什么,有谁知道?对的,就是——竹.我们小朋友都吃什么呀?（米）米穿上衣服的时候还有一个名字,叫——谷.它们都是农民伯伯在庄稼地里辛辛苦苦种出来的,有一首反映农民伯伯种地辛苦的诗就叫——《锄禾》.

现在,熊猫宝宝吃饱了,躺在咱们班门口呼呼大睡起来了.有几位小朋友忍不住上前摸摸它,呀,它的毛真软呀!快放学了,熊猫宝宝还没醒怎么办呢?大家商量着把它扛回家.于是,有人找来了丝线,哎呀,太细太软了,于是又换成了麻绳.不错,这下可以搬动它了.这时,只听见熊猫宝宝嘴里不停地说：“我的皮包,我的皮包等”

学生在听的时候,哈哈大笑起来.这不仅提高了他们的注意力,同时,通过故事的讲解,他们也记住了本课的生字.

四、让学生“动手术”,参与其中

在教学中,我发现低年级学生的表现欲非常强烈.利用这一点,我经常故意设下陷阱,让学生尝试着当“小老师”和“小医生”.如在教《乌鸦喝水》时,我指着图片说：“小朋友们,今天我们来认识一个新朋友乌鸦.”然后在黑板上写“乌鸦”二字.学生哄堂大笑,连说老师写错了.我故作镇静,说：“老师写的是对的呀!”这时,几个孩子急了,说：“乌’没有上面的那一点.”我会心地笑了.我相信对于“乌”和“鸟”他们一定能记得更牢!

五、联系日常生活,拓展教学

语言文字源于生活.在识字教学中,充分利用学生的生活经验来帮助识字,是十分有效的.讲授苏教版一年级（下）《识字1》的时候,我先播放歌曲《春天在哪里》,带领学生一起唱,把他们带入那个柳絮飘飞、百花争艳的季节.再让学生联系生活实际,说说春天的景象都有哪些,并相机出示词语认读.

春游的时候,我又趁机向学生们介绍了公园里的花草树木,并让他们说出有关春天的成语、诗句.这样,识字教学就从课内走向了生活,这就增加了学生的词汇量.

总之,识字教学的方法还有很多.教师只要用心,就能帮助学生在轻松活泼的氛围中熟练地掌握所学的生字.学生的学习兴趣一旦被激发,他们就能在学习中体会到乐趣,从而使识字学习由枯燥变为有趣.