本站原创本文是一篇学生论文范文,关于学生类函授毕业论文,关于如何做好中职生的期中试卷相关开题报告范文。适合学生及教师及成绩方面的的大学硕士和本科毕业论文以及学生相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：本文根据当前中职生的特点,探讨了期中考试试卷分析的方法：做好准备工作,学生自我分析,分组分析与个别谈心,课堂集中讲评及总结.
关 键 词：中职；期中；试卷分析
一、引言
期中考试结束之后,任课教师大都会组织考试分析,一般来说,大部分教师的试卷分析都是“三部曲”：教师主动总结分析——教师主动讲评——学生更正试卷并做试卷分析.这种方法在以前基本能够达到分析效果,但近几年因生源变化,学生的学习主动性不如从前,该方法基本无效,这就需要教师思考如何做好期中试卷分析.笔者在教学实践中进行了一些尝试,收到较好的效果.
二、中职生期中考试试卷分析方法
(一)准备工作.
期中试卷分析的准备工作包括：认真批改试卷,建立学生考试的明细记录表及成绩分析表.
表一学生考试明细记录
表二各班成绩分布对比表
这个工作量看似很大,但是在批改试卷的同时就做好记录也并不难.做好这个明细记录有两个好处：第一,学生会被教师的细致认真征服,能让学生从心理上接受学习任务.因为教师的认真批改和分析能给学生起到引导作用.第二,有利于安排课堂集体讲评与个别辅导的时间和方式方法.
(二)学生课堂自我分析.
在考试结束后,我们通常能听到两种声音：一是来自学生的埋怨声,考得不好也不是从自身寻找原因,而是埋怨教师出题难；二是来自教师的埋怨声,诸如题目简单,并且做过、讲过,甚至告诉学生是考试重点,但他们也懒得去记.如何消除这种不和谐呢?笔者认为应改变传统的先由教师主动讲评的方法,而是先由学生做自我分析.为避免学生无目的、散漫性的局面出现,教师要事先设计好自我分析表,让学生的自我分析能切实可行,落到实处.
表三期中试卷学生自我分析表
班级：姓名：学号：
在这一阶段要特别注意一点,即要保证学生发自内心愿意自我分析.教师可以把前期准备情况“表一”的资料大致介绍给学生,这样能让学生感受到教师的认真和对学生的关爱,学生就能主动积极地配合,达到实效.
(三)分组分析与个别谈心齐头并进.
根据试卷明细记录与成绩分布表,在学生自我分析试卷的同时,教师可让学生进行分组分析,或与个别学生谈话.在谈话过程中应注意区别学生类型,有针对性地解决问题.
第一类：懒得读书,调皮但懂事.这类学生不多,一个班级一般有2～3个.这类学生不爱读书,但是从不缺课,懂事,对人很有礼貌.对这种类型的学生教师要放大他们的优点,激发他们的学习兴趣.
第二类：学习很认真,但是成绩不如意.每个班级每一届都有1～2个这样的学生.这类学生的特点是很爱问问题,并且问题很简单,教师多次讲解还是很难领悟.对于这类学生教师不能丝毫流露出低估其智商的情绪,找他们谈话时要多鼓励.
第三类：成绩优秀型.这类学生教师要激发他们更高层次的学习,同时要鼓励他们其他方面能力的培养.每个班级一般都有10～20名这类学生,为了保证他们的能力得到充分发挥,教师要提出更高的要求.
(四)课堂集中讲评.
这个阶段是在学生自我分析教师批阅后进行,集中讲评要注意以下几点：
适当运用形象比喻.对于那些屡次不改老容易犯的错误,在分析错误原因的同时,可以适当运用刺激的例子或比喻,加深学生印象.比如：学生把工业企业出售厂房的净收入作为主营业务收入入账,虽然笔者反复讲解,但是学生印象不深刻,于是笔者就对他们说：“工业企业是制造业,主要是靠销售自己生产的产品形成主营业务收入,如果一个企业靠卖厂房的收入来作为主营业务收入的话,就是我们电视剧里说的一句台词：败家子.所以大家记住,工业企业卖厂房的净收入通常计入营业外收入,因为厂房主要是生产产品用,出售不是主要目的,是偶然的交易事项所形成的收益,不能作为主要业务收入.希望大家记住这个形象比喻,不要再犯败家子的错误了.”学生高兴地表示永远不会忘.
适当指出某些学生的错误.这会让学生感受到教师的关注,并主动积极地听课.教师切忌公开点名,只可以说出人数、学号等,既要给予学生尊重,又要指出他们的问题,言语中能让学生感受到教师的关爱.
(五)总结阶段.
总结阶段教师可以直接表明态度和期末考核办法,让他们有奋斗的具体目标,并以发展的观点来评价每一个学生,注重努力的过程,不只看某次考试的卷面成绩.具体期末考核成绩计算方法如下：
（1）实际计算法：后阶段学习有所放松的学生适用.比如：某学生期中考试90分,但是后阶段因放松学习,期末考试卷面60分,教师可根据期中30%期末50%平时20%进行加权平均求得他的总评期末成绩为90*30%+60*50%+70*20%等于71.
（2）鼓励评价法：后阶段认真努力进步显著的学生适用.经过努力成绩有进步的学生,教师可取最高分作为总评成绩,对有特别显著进步的学生实行加分奖励.比如：某学生期中考试30分,期末60分,教师可给予总评分65分,5分作为特别奖励.
三、成效
从期末考试的情况看,充分采用这种分析方法与不完全采用出现了不同的教学效果.09会计5班采用本分析方法,09会计4班部分采用,5班进步十分显著,而4班则不明显.采用此方法的班级出现以下可喜面貌：学生学习积极性明显提高,期中成绩较差的学生看到了希望,卸掉了期中考试不及格影响总评成绩的包袱,从心底里感到了轻松；师生感情更加融洽,教与学更加和谐统一；卷面考试成绩明显提高,心理自信大大增强.
和期中成绩相比,09会计5班进步显著人数达26人,占全班人数的56%；不及格率明显降低,期中不及格而期末及格的人数有15人,占全班人数的32%；从不及格跃到70分以上的6人,占全班13%,还有3位从不及格到87分.（详见下表四）
表四效果对比分析表
（作者单位：广东省华侨职业技术学校）
责任编辑陈春阳