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【摘 要】文章从思想道德素质、情意素质、智能素质、身体心里素质等方面论述了音乐教育在中学素质教育中的重要作用,并指出重视音乐教育是实现教育现代化,培养跨世纪建设人才的关键.
【关 键 词】音乐教育中学素质作用
【Abstract】
lThethesisdiscussestheimportantroleofmusiceducationinSecondaryschoolsintherespectsofideologicalaswellaoralquality,emotionalquality,intellectualquality,physiologicalqualityandpsychologicalquality.Basedonthat,thethesisalsoillustratesthekeyroleofmusiceducationinrealizingtheeducationalmodernizationandrearingtheconstructivecross-centurytalents.
【Keywords】Keywords：musiceducation；secondaryschool；quality；role.
随着社会的发展,现代教育越来越需要创造性和娱乐性的教育形式,越来越需要将音乐教育引入中学生素质教育之中.素质教育是当前基础教育改革的主旋律,而音乐教育在培养中学生成才过程中起着其它学科所不可替代的重要作用.通过音乐教育可以使中学生在精神上和心理上得到和谐与平衡,提高他们的思想道德素质、情感素质、智能素质和身体心理健康素质,完成对中学生人格的塑造.可见,重视音乐教育,明确音乐教育在中学素质教育中的独特作用是贯彻党的教育方针,是促进中学生素质全面提高,培养高质量、高水平的跨世纪合格建设人才切实有效的措施.
音乐教育在中学素质教育中的重要作用主要体现在以下四个方面：
1.音乐教育与思想道德素质
德与美是意识形态在人们生活领域的反应.只有懂得美、爱护美,才能实现美的道德追求,才能自觉地按照美的规律去创造美.音乐教育在中学成才过程中的作用是多方面的,而它对中学生思想道德的影响和作用,是其中重要的方面之一.
音乐是一种善于表达和激发思想情感的艺术,它蕴含着潜移默化的高尚情操.音乐教育可以塑造中学生的灵魂,对中学生的精神起着感染、启迪、激励、净化、升华的作用.优秀音乐作品的情绪可以占据中学生欣赏者的整个思想意识,从而使他们排除种种思想杂念,心灵得到升华.在忘我的音乐环境中,可使中学生们领略到生活、社会、自然的美、从而达到陶冶情操、升华思想的目的,形成正确的审美观、道德观和情感观.例如：欣赏古曲《春江花月夜》可使学生联想到平静的江水、皎洁的明月等鲜明如画的音乐形象.欣赏名曲《二泉映月》可使学生产生愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化,体会到作者阿炳在黑暗的旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神.《唱支山歌给党听》《黄河大合唱》、《毕业歌》、《义勇军进行曲》等歌曲,在雄壮或抒情、优美的旋律里,使中学生体会到了祖国山河的壮丽和人民的勤劳勇敢,唤起他们建设祖国、报效祖国的使命感,从而培育他们爱国的深厚感情.
在新浪网上看到这样一则新闻：上海少管所有一个少年犯在进所以前,从未见过钢琴,为朋友械斗打死了人,判刑12年.少管所请来上海师大教师,教他学钢琴,学了六年,很有成绩.他对记者讲了一段令人深思的心里话："方老师,也许是我年龄的增长,也许是这些钢琴音乐,使我心灵得到净化.回头看过去自己的行为实在是太愚蠢,毫无意义."少管所有一个"回春艺术团",他们演出一个舞蹈节目叫《悔恨》,自己创作,自己的乐队伴奏.他们都不是舞蹈家,可他们的舞蹈语言是如此贴切地道出他们内心的悔恨,催人泪下."回春艺术团"成立以后,发现一个惊人的现象：就是从回春艺术团离所的青少年是自觉地、主动地接受高尚品德的熏陶.音乐教育是塑造中学生道德品质的重要手段,能给中学生以精神影响与滋养,帮助他们树立正确的人生观和世界观,起到"随风潜入夜,润物细无声"的道德素质教育作用.
2.音乐教育与情意素质
从心理学上讲,"性格"从广义上是指人的情意素质,它包含情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素,它常伴随着一切智力活动.中学生在学业和将来的事业上能否成功,很大程度上取决于非智力因素的养成.音乐作为一种声音,是自然的物理现象,人在有意或无意中都会受音乐的影响.音乐对人的心理所产生的作用是双向性的,通过音乐教育可以塑造中学生的心灵,培养他们的情感,发展的个性,有效促进他们的非智力因素养成.
音乐是感情的艺术,它以声传情、以情动人、以美感人,音乐可以表达语言所不能表达的感情和美,具有很强的感染力和吸引力.优秀音乐作品往往会占据中学生欣赏者的整个思想意识,从而使他们排除种种思想杂念,在忘我的音乐环境中,使他们产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感,使人充满了对人生的希望和追求,对生活、生命和整个世界的挚爱,增强了奋斗的自信和力量.
音乐教育通过声乐演唱、乐器演奏、音乐欣赏等教育手段所产生的艺术感染力,将音乐教育与情感教育融为一体,使学生在得到艺术教育的同时,情感得到升华,情操得到陶冶,思想变的更为高尚.这对于把学生培养成为新时代的人才,提高民族素质和建设社会主义精神文明起着潜移默化的作用.如教唱《长江之歌》、《军民大生产》、《小卫士赖宁》等优秀歌曲,能唤起中学生对祖国和人民的热爱,能激发中学生爱劳动、爱学习的热情.《国歌》是在特殊历史背景下产生的,它以优美壮阔的旋律让中学生感受到中国人民在中国的领导下,在抗日战争中表现出的可歌可泣的不朽壮举,使中学生慢慢地体会出歌中所表现的伟大震撼.所以,通过中学生在自我参与式的艺术渲染中,不但受到审美、情感、思维的培育,还能逐渐培养起健康的艺术兴趣和爱好.在不断学习音乐的实践中,通过耐心专注地训练音乐技能和技巧,培养中学生遇到困难和挫折时艰苦努力的顽强个性.同时,培养出坚强的意志与刻苦学习的毅力.如演奏乐曲或表演节目,能表演出色,必须一丝不苟,热情积极,全身心的投入训练与演出.音乐的集中性、精微性、表现性及形象性,要求学生具备非智力因素的诸要素,从而形成一种坚韧不拔的情意品质,这种品质会赋予他们对学习的高度自觉性和责任心,使学生学会思维、懂得求知,对他们以后事业和人生有很大的帮助.3.音乐教育与智能素质
音乐教育可以促进中学生的智能的发展,帮助他们形象地认识客观世界,扩大他们的认识视野,并可以以乐促智,让他们的智能得到全方面的发展,现代神经学家经过研究认为,人的左脑具有逻辑思维功能,右脑具有形象思维功能.有些科学家也称右脑为"音乐脑",它与创造思维有着密切的关系.唱歌时,中学生会产生注意、记忆、想像等一系列心理活动,这能促进他们的注意力,记忆力、想象力的发展,让其获得活跃的思维能力；在器乐演奏中,手、脑、眼、耳并用,这能极大的开发他们的智力、锻炼他们的创造能力,使他们成为全面发展的创造型人才.
古今中外许多高智能的名人如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大多酷爱音乐,可以说音乐对于他们的事业成就具有一定影响.如爱因斯坦说过："我如果没有青少年时代的音乐教育,就不可能有我现在科学上的成就."他六岁开始学小提琴,小提琴伴他走过了孤独的小学和中学年代,音乐启迪着他的智慧和灵感,培养了他充分的想象力、创造力,是他发现了伟大的"相对论".我们尊敬的钱学森同志在国务院给他颁奖的大会上说,他爱人蒋英是研究德国音乐的,因此她接触到很多德国古典音乐.他说："正是这些音乐使我避免了机械唯物论的束缚."辩证唯物主义、唯物史观是思维素质的核心,是人类在社会科学、自然科学中获得"自由"的哲学指导思想、,钱学森正是从音乐中获得了启迪.因此音乐教育有利于发展思维能力的创造能力,是智力良好发展的基础.
4.音乐教育与身体心理素质
现代科学研究和许多实验证明,音乐对人体的生理功能和病理变化有一定的影响,主要有两方面的作用,既物理共振作用和心理效应作用.根据研究,人体各器官的活动具有一定的振动频率.人生病时器官的震动频率就会有所改变,而音乐通过自身声波的震动能使病变器官与之发生有益的共振,从而可以纠正病变器官的频率,并使之协调,最终达到治病的目的,这就是物理共振作用.心理效应作用是指悦耳动听的乐曲,悠扬欢快的旋律使人凝聚全身于乐曲之中,排除杂念,心平气和,并且令人呼吸舒缓,全身松弛,紧张的大脑皮层得心放松下来,从而调节身心,具有明显的降压,止痛和镇静等作用.明朗、欢快、昂扬的乐曲可以提高大脑神经细胞的兴奋性,使人的情绪得以改善,这样不但有利益寿保健,而且能够治疗某些疾病.
当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后,优美的旋律能刺激神经系统,随着感情的变化,使人精神愉快,情绪振奋,同时起到加强血液循环,增加内分泌,促进消化,解除疲劳的作用.世界上越来越多的医院利用各种音乐医治好了许多病人.生活中制成音乐椅子,音乐楼梯,音乐喷泉等,使环境与音乐融为一体.而学生在紧张的学习之余,课听轻松愉快的音乐,有利于放松大脑神经、使其课堂上精神集中,提高学习效率.大连市实验中学打预备铃,同学们听到的不是铃声,而是《牧童短笛》、《翠湖春晓》、《献给爱丽丝》等名曲,每天5首名曲,用名曲代替铃声,为广大师生营造了一个充满高雅音乐文化氛围、健康、轻松的学习环境,不仅有益身心,还使广大是师生熟知了近百首中外名曲.因此,中学实施素质教育,重视音乐教育要通过多种形式,多种途径,多种音乐氛围,开展形式多样的音乐课外活动.跳健美操,做健美操,随着起伏的旋律,欢快的节奏,中学生身心都得到愉悦和锻炼.
《青少年常见心理问题及其调适》中就有音乐调节法,研究表明,不同节奏,旋律速度,音调和音色的乐曲,可以使人产生不同的情绪、情感效应和机体效应.如：欢快的旋律、柔和的音调和轻缓
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340;节奏可平稳呼吸,镇静安神优美的音色可降低神经紧张稳定,令人轻松愉快,所以,通过音乐调节对身心非常有用.还有一种是唱歌交接法,根据人在唱歌时,由于肺活量加大,促进了血液循环,不仅是气血通畅,健身祛病,而且能畅情舒怀,调节情绪.所以,无论是古朴淳厚的引亢高歌,还是优雅悠然、缠绵悱恻、愁绪哀怨的低吟小唱,都可以达到改善心境的目的.前苏联学者通过实验发现,每分钟60拍左右的音乐节奏与健康人的脉搏每分钟60次左右的正常生理节奏正好发生共振,容易使人保持身心的平衡,这种频率是人体身心调养的最佳的节奏；而小于60拍的节奏就会使人生理节奏放缓,比如莫扎特的《催眠曲》、门德尔松的《仲夏夜之梦》等；每分钟快于60拍的节奏,可以对人体产生兴奋的作用,舒解人的忧愁情绪.从先秦儒家诸子认为"乐教""善民心"、移风易俗,到近代中国的有识之士把"歌乐"作为学校教育必不可少的学科之一,都说明了我们的先辈很早就有意识到了音乐教育的育人功能.当今,全世界都在改革音乐教学.21世界的人才观,对教育提出了更高的要求.重视中学音乐教育,是促进体素素质得到充分、自由全面发展的关键,是实现教育现代化,培养跨世纪建设人才的关键.因此,音乐教育在中学素质教育中起着重要作用.