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从中考的角度讲,中考考查的不仅是学生的知识水平、思维能力,还包括学生的心理素质.学习的过程也是一个能力和心理共同提高的过程,良好的心理为学习提供良好的心理环境,良好的学习方法不仅有利于提高学习效益,也有利于提高心理素质.
一、消除学习化学的心理困惑,培养学生化学的兴趣
惧怕化学,对它敬而远之,这种消极的心理状态对化学这门功课的学习无疑是有害的.为什么会产生恐惧化学的心理?第一、初三化学的学习,思维量大,能力要求高,比较难学,这是客观存在的因素.第二、有些学生化学基础比较薄弱,基础不好,当然会影响到化学的学习.第三、进入初三后,经过一次或多次模拟考试的失败,从而产生恐惧化学的心理.消除这种心理,要有战之必胜的自信心,要有学习化学的浓厚兴趣.自信是成功的前提与条件,兴趣是最好的老师,美国有位心理学家说过：“我们坚定不移的信念,常常是取得胜利的唯一法宝.”自信心和兴趣并非与生俱有,要靠平时的悉心培养.
1.从分析基础题着手,从解题成功中找到乐趣,找到成功的喜悦,增强自信心.
2.化学是一门特殊的学科,它与生产、生活关系密切,可以多关心生产、生活中的化学现象,试着用学过化学知识加以理解,在应用中体检学习化学的价值.
3.把解化学题看成是一种享受,把解完每一道题（特别是难题）看成是一次自我超越,是一次人生价值的体验.坚持每天做一道综合题,既能锻炼思维又能从中找到成功的快乐.
二、扎实搞好总复习
（1）认真听课
与教师同步.有些学生以为进入初三了,有了一定的学习能力,搞单干,教师在台上一套,自己在台下搞另一套,这是初三总复习最忌讳的.教师是有备而来,初三教师一般都有丰富的经验,课前已经深入研究过课标、考纲,研究过教学方法和学生的学习方法,课上专心听讲可以少走弯路,少花胡乱摸索的时间.
积极思考.初三的课堂容量大,思维密度大,学生的思维必须紧跟教师的节拍,学生不是简单的信息接收系统,而是信息处理系统,要把接收的知识信息条理化、系统化,存入自己的知识体系库.要多问几个为什么：老师为什么这样做,怎么想到这样做,有没有其它做法等等.
（2）加强记录
初三化学总复习无记录绝对不行,但把黑板上什么都抄下也不行,这样会分散听课的精力,可采用三点式记录：重点（重点知识、重要方法）、疑点（疑惑之处、需整理消化之处）、闪光点（感觉特别巧妙,使自己豁然开朗之处）.
（3）有效作业
有些学生把作业看成任务,这种任务式作业是消极的,不同的学生做完同样多的作业后,感觉是不一样的,教师布置的作业会考虑到复习哪些知识点,巩固哪些解题方法,培养哪方面的能力,做完每道题后要认真体验教师的良苦用心.这里说的有效是指能通过作业达到预期目的,不动脑子仿效式的作业是收不到好的效果,做作业一定要做出效果来.
三、化学解题中的几种意识
1.守恒意识
（1）在化合物中,各元素化合价的代数和等于零的意识.
（2）在化学反应中,参加反应的各反应物的质量之和等于各生成物的质量之和,或反应前后元素的种类不变且各元素的原子数目相等的意识.
（3）在氧化还原反应中,氧化剂得到的电子数与还原剂失去的电子数相等的意识.
（4）在电解质溶液中,阳离子所带的正电荷总数与阴离子所带的负电荷总数相等的意识.
（5）在电解中,通过阴极的电量（电子数）与通过阳极的电量（电子数）相等的意识.
质量守恒是化学的主线,贯穿于中学化学教学的整个过程.简单的应用在普通化学方程式的配平,还有氧化还原反应方程式的电子守恒应用于配平,其实体现的都是这一守恒的基本定律.
所以,学生们在平时的学习中,要有意培养自己的质量守恒意识,善于用质量守恒的观点简化解题.用守恒的观点思考问题是化学一种重要的方法,学生们要注意加强这方面的训练,使之成为解决化学问题的首选工具.
2.合理推测意识
根据近几年中考题型,不难发现推理题可以采用推测的解法.因为有些学生不能直接从题干得出物质的化学式,但是却可以推出物质的类别,于是用常见的物质直接代入就成为一种好办法.这种方法经过我的实践证明,学生的得分率明显提高了.
3.实验意识
一些学生在解答实验题特别是综合性实验题时,不去认真分析题给信息,得出实验目的、原理和方法.因此,他们往往不知道题中的实验在做些什么,为什么这样做,题目自然解答不出来.所以,在解答实验题时,应具有以下意识：
（1）分析题给信息,确定实验目的、原理的意识.
（2）根据实验目的和原理,确定实验方法的意识.
（3）根据实验方法,确定实验步骤的意识.
（4）根据实验步骤,确定实验装置和实验仪器的意识.若题中已给出装置或仪器,则要根据实验步骤,确定装置中各仪器的作用或各仪器的连接顺序的意识.若有气体生成或用气体进行反应的实验,则要根据实验步骤来确定气体流向的意识.
（5）实验规范操作的意识.
（6）实验废品处理的意识.
（7）分析实验误差以及实验成败因素的意识.
4.题后回顾意识
在化学解题过程中和解题以后,应及时做好归纳总结,对自己解题活动加以回顾、分析与研究.解题的目的并不是单纯为了求得问题的结果,真正的目的是为了提高解题能力,培养创新精神,而这一目的主要是通过回顾解题过程来实现的.回顾过程是解题的最后阶段,也是解题的“最高阶段”.回顾时要做到“异中求同”,不同的习题加以比较、归纳,找出同类问题的解题方法,同时做到“同中求异”,把“形同质异”的问题加以比较,从中找出本质的区别.通过回顾,能更好地发挥例题的迁移作用,收到“解一题,带一片”的效果.
初三化学总复习脱离课本是不行的,必须重视课本知识点的复习,做到知识点“一点不漏”,并形成知识网络,在注重知识点复习的同时要重视能力的培养,从资料中选做适量的习题,来巩固基本知识、训练基本方法,并在训练中培养审题能力、分析能力和综合能力.中考在考查知识的同时,加强了对能力的考查,积累知识是提高能力的基础,能力是在学习知识的过程中逐步得到发展的,掌握知识和发展能力是相辅相成的,一轮复习偏重于知识的复习,但一定要把能力的培养贯穿于复习过程中,使自己在增长知识的同时发展能力.