小学语文教学读为本

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[摘 要]读作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下重又放出了它的异彩,受到了越来越多的专家和教师的追捧.《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力.在课堂教学中“以读为本”是改革小学语文教学落后现状的突破口.

[关 键 词]教学现状；教学的思路；构思

一、目前教学现状

目前,大多数农村小学语文课堂教学不容乐观,主要表现在：1.小学语文课堂仍是以讲解分析为主,教师“填鸭式”喋喋不休地串讲,分析文章以及字词句的理解意思,让小学生学得被动、枯燥、呆板.2.片面追求考试分数,让学生一味的死记硬背,机械式的应试记忆理解.不能充分的调动学生的创造力、想象力、理解力、分析力.3.学生的听说能力和写作能力得不到锻炼和提升,学生不善于表达,害怕作文写作,不利于小学语文教学的应用和发展.

二、怎样才能取得良好的读书效果

1.明确读的目的.

为了达到这一目的,“读”必须抓住课文的重点、难点、疑点去读.在指导学生读的过程中,有机渗透学法指导,教会学生读书的方法和创新能力,提高学生阅读兴趣,培养学生思维、想象和创新能力.

2.初读课文,识字解析激发兴趣

可根据小学生的认知规律,语文教学一般要按照由整体到局部再到整体的教学先后顺序.老师在教学中应先让学生初读课文整体感知内容.学生通过自己读、分组读、齐读、个别读等多种形式,做到认真初读全文,标出生字新词解析理解.学生在学习中要大胆提问、用心感悟,敢于发表自己的独特见解,从而提高自己的认知水平和理解表现能力.再速读全文,找出文章中最能表达文章中心的语句.教师在整个过程中要进行适当的点拨、引导、激励,起到一个引导者的作用.并依据低年级学生对新奇知识特别感兴趣的特点,提出一些与中心语句感兴趣的话题及与学生互动,激发学生自学课文的兴趣,提高学生自学的主动性.这种自主的学习使学生悟出了学习规律和学习方法,变得爱读、爱问、爱答、爱动脑等,由“怕学”变得“爱学”.

3.朗读课文把握基调,品味文章思想脉动

朗读课文是运用书面语言用声音表达出来的言语活动,也是一种要求咬音吐字、表情达意的言语艺术,如同音乐和绘画艺术一样能给人以美的享受.朗读训练到位,不仅让学生对语言文字所表达的情感色彩和内在思想有所提升,而且也可以培养学生的普通话表达水平.有感情的朗读,可以增强学生对课文内容、思想感情、语言艺术的感受,进一步培养语感,领会作者的意图和所想表达的思想,并从中深受启发.总之,要重视开口朗读,告别“哑巴语文”.正如叶圣陶先生指出的,“语文学科,不该只用心与眼来学习,须在心与眼之外,加用口耳才好.吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法.”要让学生学会享受朗读,用心吟诵,让自己的心与“文心”相共鸣.要长期坚持朗读,接受规范语言、优美语言的感染熏陶,以形成良好语感朗读训练,是提高小学语文的途径,也是从小培养学生读书语感的重中之重.

4.精读中领悟,重在“巧”

阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的,叶圣陶说过：“阅读教学中,教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言,让他们自己动脑筋,经常比较、揣摩,养成习惯.”杨再隋教授对读中感悟也做过精辟的阐述：“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读,自悟出来的.自悟,即自己以心去领悟.悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵,去咀嚼语言文字的滋味,去体验语言文字的感情.学生的悟,在于教师巧妙、适时地引.”学生的水平毕竟是有限的,教师应该根据学生掌握的情况,有重点,有目的地给予点拨、引导.引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处,揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处,深入探究领悟作者所表达的思想感情.当然教师的点拨应以学生的读为根本,以学生自己的领悟为主.教师的“点”必须“点”在关键之处,“拨”必须“拨”在疑难之处,无疑而“点”则不如不“点”.

5.注重读的技巧.

朗读时速度的快慢是由课文的内容和体裁决定的；声音的高低是依照思想的变化而调节的.如小珊迪临死前的话,后一层意思表达了他对弟弟可怜、牵挂的强烈感情.训练中,我指导学生放慢速度,降低声音,加强停顿,突出重音.把小珊迪牵挂弟弟,控诉当时社会制度的强烈感情准确表达出来,从而达到了教育、教学的目的.

6.以科学方法引导学生阅读.

在现实中,不少学生的课外阅读的效果不尽人意,主要是由于阅读方法不当,我们应教会学生一些阅读技能.

思考,如果懒于思索,不肯深入钻研,其结果必然是使自己什么也不会创造.因此,我们应当把教会学生边读边想作为课外阅读指导的又一个重点.指导时可着力于下面两种读书法：1.问题式读书法――这种方法是针对阅读材料从正反两方面多角度地提出问题,并逐一查询有关资料进行分析解答,从而理解知识,掌握知识；2.评议式读书法――这种方法主要是针对文章提出个人的看法和见解,列举优点和缺点,提出改进意见.

总之,在实践教学中实施“以读为本”,既是学生学习的需要,也是优化教学过程,提高教学效率的优良途径.每位小学语文教师只有认真学习新教学大纲,从根本上转变教学思想,树立新型的教学价值观,才能真正做到“以读为本”.坚持以“读”为突破口,是新时代改革农村小学语文课堂教学,推进素质教育教学的根本途径和方法.