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【摘 要】我们在语文教学中,应坚持以读为本,将朗读训练贯穿全课的始终.通过读的训练,让学生更真切、准确地感受文本,体验人物的内心情感,做到因声悟情；通过读的训练,以声传情,相互交流,互相感染,增强文本情感熏陶的力量,以此来体现学习语文重语感培养和情感体验的特点.
【关 键 词】小学语文,以读为本,训练
小学阶段所选课文,大多文质兼美,有着丰富的内涵和深厚的人文精神,给学生的情感开辟了一个广阔的园地.学生可以通过朗读理解课文的词、句、篇,领会文章的主旨、神韵、风格,助于语言的积累.反复的朗读吟诵之中,字、词、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库,能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意.语文是有声的艺术,不是静寂的符号,学语文离不开朗读.朗读是小学语文最重要也是最基本的手段,它是学生通向文本深处的桥梁,它承载着学习语言、培养语感、促进理解、诱发思辨、引导感悟、情感熏陶的使命.正如新课标中所诠释的：要让学生充分地读,在读中感体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.所以,怎样让学生在读中感悟到文本的内容实质,在读中体验到文本的思想内涵,从而促进学生能力发展,是学习语文的一个过程,一个规律.因此,我们在语文教学中,应坚持以读为本,将朗读训练贯穿全课的始终.通过读的训练,让学生更真切、准确地感受文本,体验人物的内心情感,做到因声悟情；通过读的训练,以声传情,相互交流,互相感染,增强文本情感熏陶的力量,以此来体现学习语文重语感培养和情感体验的特点.
1.以读为本,深入理解课文内容
古人云：“书读百遍,其义自见.”朗读有助于帮助学生积累词汇句式,深入理解课文内容,提高学生的语言表达能力,还可让学生从中受到思想品德教育、审美教育.
读是小学语文教学中最经常、最重要的训练.学生通过学习所完成的解释、概括、分析、理解等能力的训练,都是以读为基础的,在读中学说,读中学写.
《鸟的天堂》是巴金先生写的一篇语言优美、感情纯真的游记散文,在上《鸟的天堂》一课时：
1.1以境助读,境中生情.课前先在黑板上出示了一幅图：茂密茁壮的榕树卧在平静的水面上,数不清的小鸟在林中跳跃.课伊始,教师富有的复述课文,学生闭上眼睛想象画面,教师轻轻的播放了鸟叫的录音.学生通过视觉、听觉感受到了那广阔无边的水面上一株大榕树上的一只只小鸟,教师不失时机地提问：“你们眼前看到了什么.”一下子就唤起学生学生对美景的向往,使学生初步体会了文章的情感,诱发了学生的情感意识.
1.2以读促读,读中.在指导学生理解课文时,重点指导学生通过读好每一句话来领会课文主旨.为了让学生对“百鸟归林”有整体的感知,教师请学生个别读课文后谈体会.学生根据理解读出情、读出意.学生之间互听互评,“刚才那些句子还没有读出鸟都的特点,我来读一读”“他没有读出等”此时的教师仿佛成为了旁观者,与学生共同欣赏自然的风光.在此基础上,请学生再读课文,从读中感悟课文意境的美.我提问激趣：“你们想不想再读一读.”老师的话激发了学生表现美的,个个信心十足地回答：“想!”学生声情并茂地朗读,教师则摆出一副欣赏美景的姿态.读完后,一双双眼睛看着老师,期待着对他们的肯定.是的,大部分学生已在反复诵读过程中感悟到了榕树的美,显得那么轻松愉快.
1.3以读为本,以读悟情.学生对课文有了整体感知,进入情境后,指导学生朗读为主理解课文内容,体会作者的思想感情.教师播放一段鸟儿们在林间嬉戏的录像,鸟儿们在树上自由自在地飞翔,地上到处是鸟蛋,简直是鸟的天堂.教师让学生把准备好的小鸟图片贴在黑板的榕树上,说一两句话.整幅美丽的景象如在眼前,使学生身临其境.学生用眼看,用耳听,用心品,多种感官积极参与学习,以此形成课文所需的情感氛围,使学生在听读中受到美的熏陶,进入课文意境,感受语言的感染力,激发了学生对大自然由衷的赞叹,从而懂得要保护鸟类.
2.以读为本,提高学生听说能力
小学语文基本功的重要组成部分——听、说、读、写是密切配合、相互促进的.学生的说话是从听读那里得来的；说话材料的积累,既要靠听,但主要的来源还是靠读,因为读是学生获得知识的主要来源.通过读,学生也同时获得了说话的样本和写作的范例.读是听说的基础,说的需要又促进了读的能力的提高,带动了听的能力的增长.只有听得准、听得清、听得完整,才能说得有条理,说得生动具体.
3.以读为本,读写结合,提高学生表达能力
在语文教学中,我们应将读、写紧密联系起来,因为读是理解,写是表达,二者相互作用,相互促进,只有将读写结合,才能将学生的听、说、记落到实处.学生写的功夫有了,听、说、读的问题就会得以进一步提高,并且在发展学生语言能力的同时,发展学生思维,激发学生想象力和创造潜能就会水到渠成,也能够培养学生主动进行探究性学习,在实践中学习及运用语文的良好习惯.
综上所述,读可以提高学生的人文素养,老师要刻意采取多种形式,激发学生去读,让学生把读当作一种乐趣.听说读写能力,读是重点,写是难点,要以读为本,以读促听说,读写结合.这些能力的培养是相辅相成的.只要正确处理听说读写的关系,才能全面提高阅读教学的质量.而紧紧抓住“读”这个根本,一定会使学生的阅读能力、写作能力有所提高.