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【摘 要】培养学生对音乐的兴趣,发展他们的音乐欣赏能力和技能.需要引导幼儿在艺术的环境中,有兴趣的与环境发生互动,充分激发其主动性、积极性,才能更好的培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力.
【关 键 词】活用教材；感受音乐；提供舞台；快乐歌唱
音乐是一门艺术,有它特殊的艺术表现手段,是构成人类灿烂文化的一个重要组成部分.教育学家陈鹤琴先生很早就发现音乐教育活动对幼儿的发展的起着重要的作用.他说：幼稚园应该是有音乐的环境,培养他们对音乐的兴趣,发展他们的音乐欣赏能力和技能.需引导幼儿在艺术的环境中,有兴趣的与环境发生互动,充分激发其主动性、积极性,才能更好的培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力.兴趣是什么?通常兴趣是指一个人经常趋向于认识,掌握某种事物,并具有积极情绪色彩的心理倾向.那如何激发幼儿对音乐的兴趣呢?
一、活用教材,激发幼儿学习乐趣.
在选择教材时,我尽量选择从歌词到音乐,从体裁到形式,从结构到风格都能贴进幼儿的生活,使幼儿在学习音乐过程中,通过感知音乐作品的艺术美,获得美的感受,从而识别作品中所反映事物的美与丑、悲与喜、崇高与卑下而领悟到事物中的是非、正误、美丑.如在歌曲《拉拉勾》富有一定的生活故事情节,在生活中是经常可见的,歌曲内容生动.我在教学时,先让两个幼儿进行情境表演,让幼儿知道这个故事表演的内容,从而理解歌词,学会演唱这首歌.所以幼儿喜爱这个表演,并让幼儿通过表演体会到友爱的快乐；如在欣赏乐曲《赶花会》时,每当那优美欢快的旋律一出现,孩子们总是不由自主地把自己想象成一只可爱的小鸭子,尽情欣赏各种美丽的花朵,领略大自然的美好,激起热爱生活的情感；教育孩子尊敬长辈也毋需训诫说教,当幼儿唱着《好娃娃》这首歌时,他们会懂得尊敬长辈才是好孩子；歌曲《小小蚂蚁》告诉幼儿团结起来力量大.这些教材童趣足,并适合幼儿的年龄特点,而且有一定的教育性、艺术性,从而贯彻了《纲要》的教育思想.
二、引导幼儿感受音乐,展开丰富联想.
每一首乐曲由于节奏、速度、力度的不同各有其特点,幼儿只有在理解音乐,感受音乐情绪的基础上,才能进行创造性的活动,而做教师的正是要帮助幼儿打开理解音乐之窗.如在教上果子舞时,首先我让幼儿倾听音乐然后配1生动的讲解和图画：美丽的秋天到了,果园里许多果子都成熟了,人们都高高兴兴地到果园去采果子,可以怎样来做摘果子的动作,该怎样来表达我们快乐的心情呢?然后再让幼儿随音乐来摘果子.活动中,孩子们想了了很多动作,有挎个篮子一只手采的,有背个筐俩只手采的,有用拍手来表现快乐的,还有用转圈来表达的等不管动作是怎么做的,他们感觉都非常高兴,表现出了音乐欢快的情绪.
三、提供舞台,提高幼儿的音乐表现能力.
喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演,为此,我经常为幼儿提供表演的机会,让幼儿在不同的音乐中,在广阔的音乐舞台上展示自己.如.在游戏中为幼儿开辟一块自由表现的舞台,为幼儿播放幼儿喜欢的音乐,幼儿就会在这片舞台上自由自在的表现自己.孩子年纪小,对音乐也有自己的见解.他们会相互交流.还能向我征询意见如周林仪就会对我说：“老师我要听《春天在那里》我要跳舞的等”我问她：“为什么要听这首歌啊?”她说：“我喜欢这首歌,我会跳舞的”孩子的言语是稚嫩的,但却反映了她自己的思想和见解.当然,音乐的表现手法还有很多,唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等.音乐欣赏激发幼儿的创新和兴趣,针对不同的音乐选择不同的表现方法.从而更好的发展了幼儿的创新能力.
四、采用多种多样的活动方法,让孩子快乐歌唱.
幼儿的音乐活动类似于人类的早期音乐活动,歌、舞、乐三位一体,以自娱为主,有很强的游戏倾向性.如果让幼儿一味干巴巴地演唱,是很难让孩子长时间保持热情的.因此,在活动设计时,教师应该注意活动方法的多样性,让幼儿的嘴巴、身体及思维都动起来,以保证激发和维持孩子的学习热情.让幼儿的身体动起来,可以请幼儿为歌曲编创动作,或在游戏中歌唱,或用身体动作为歌曲伴奏.那些歌词具体形象、动作性强或叙事风格的歌曲,都可以巧妙地引发幼儿的联想.从而为歌曲创编动作.例如歌曲《小鸭子》、《鞋子嗒嗒响》等.有的歌曲游戏性强,可以让幼儿边玩边唱,例如,歌曲《小鸡小鸡在那里》、《吹泡泡》等,老师和幼儿一起捉迷藏,围成圆圈吹泡泡,边玩边唱,多么快乐呀!用身体为歌曲伴奏,即引导孩子用拍手、拍腿等身体动作拍出节奏,或在前奏间奏处填充,或突出乐句重音.例如歌曲《三轮车》,在间奏处或2、4、8小节加上拍手、跺脚.或者声音伴奏：叮铃、叮铃,哈哈、哈哈,或者重复句末词语“跑得快”、“老太太”、“真奇怪”,以使演唱更加诙谐有趣,让小朋友在笑声中歌唱.另外创编歌词也是小朋友非常喜欢的一种游戏.那些节奏明确简单、中心词突出的歌曲最适合创编歌词.例如歌曲《胡说歌》幼儿创编出许多荒诞可笑的事情来：“你用刷子来吃饭”,“你用双手来走路”,“手套套在鼻子上”等小朋友笑得前仰后合.在即兴创编演唱过程中,幼儿体验到创造和成功的乐趣,获得了成就感和自信心.瞧,小朋友们为自己和别人的演唱欢呼雀跃,他们是多么快乐啊!
总之,我们要不断提高幼儿的兴趣,在音乐教学中溶入深厚的感情,通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感,让他们喜爱音乐溶入音乐,让我们共同探索,充分发挥音乐教育的特有功能,促进幼儿身心的全面和谐发展.
【参考文献】
[1]张加蓉,卢伟.学前儿童语言教育活动指导.上海：复旦大学出版社,2007.
[2]祝士媛.学前儿童语言教育.北京：北京师范大学出版社,1995.
[3]袁爱玲.学前创造教育活动设计.北京：北京师范大学出版社,2006.
（作者单位：福建省南平市延平区樟湖中心小学）