让语言艺术在音乐课堂中跳动

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摘 要 :语言是人们相互交流的最重要的手段.语言艺术的目的是使这一交流达到最理想的状态.课堂语言艺术直接关系到课堂教学这一双边活动的效果.音乐课不同于其他文化课,音乐教师的课堂语言艺术也应有其特色.本文结合教学实际,分析了语言在音乐课堂中的运用艺术.

关 键 词 :音乐课堂;语言艺术;运用艺术

中图分类号:G427文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)09-039-1

教育学家夸美纽斯指出:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以涌出知识的溪流.”而这条流淌不息的“知识之流”,不但不会过时,反而更有魅力,值得再三回味.曾经看过一个语文与音乐整合的案例《会飞的蒲公英》,执教者运用音乐手段让音乐元素进入语文教学,创设良好的语文学习情景,达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果,使作者、教师、学生三者的情感融为一体,让学生们在讨论与交流中不由自主地进入真情交融的境界.音乐与语文通感共生,将抽象的文字转成生动活泼的艺术形象,身临其境,如同插上了想象的翅膀,为学生开拓创造性思维的空间,让师生伴随着课堂的成长而成长.

一、“激励之言”意在催人奋进

第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领与知识,而在于激励、唤醒与鼓舞.”激励的方式是多种多样的,而其中言语的激励则较为普遍.综观一些名师的课堂,我们常有这样的感慨:他们的高明之处更多的是在于,用满面春风的语态、饱含真情的语气、洋溢的语言来激发学生的情感潜势,从而产生一种情感共鸣的语境,使学生为之所感,为之所动,以至于转化成良好的学习动机,获得理想的教学效果.的确如此,教师充满激励的语言,能让学生不断地获得走向成功的动力.例如有位教师在评价学生的表现时说到:“真是与众不同,多么富有创意的思考啊.你有一双智慧的眼睛,能发现别人发现不了的问题,真了不起!”“谁来拍拍这个节奏,拍错了不要紧,老师最喜欢举手的同学,因为你们是最自信的人.”等一句句激励的话语让每个学生都有了前进的动力.

音乐课上我们还可以这样激励学生——对唱得不到位的学生说:“感谢你为同学们先进行了一次尝试!”对表演的不够理想的学生说:“也表扬你,表扬你的勇气!”对于胆小害羞的孩子我会告诉他:“跟你的昨天比起来,你又进步了.”一句句真挚的话语让每个学生都有了学习的信心.其实面对学生,教师的话讲得得体就是感染力,讲得精彩就是影响力,讲得智慧就是催生力,讲得深情就是冲击力,所有这些“力”加起来就是一种强大的驱动力.它推动着教育教学活动顺利高效地向前展开,也激励着每位学生健康活泼地走向成功.

二、“机智之言”妙在令人叫绝

马卡连柯说:“教育的技巧就在于随机应变”.这也就是我们常要求的教师应具有教育机智.教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术,是一种正确处理教与学矛盾的技巧,其要诀是避其锋芒,欲扬先抑,以智取胜.很多时候,你会发现,一些年轻老师会在她的备课本中写下很精彩的串联和对白,洋洋洒洒,很有意境,但是一旦上课时却是结结巴巴,词不达意,甚至什么都想不起来了等虽说这需要时间和实践让他们来收集经验,但如果可以放下“教师”的包袱,做回一名学生,想想怎么讲是学生能听懂和理解的,然后,把这个理解的过程和方法运用到课堂上,这样的换位思考有助于我们更好地走近学生.


我们知道,在平常的课堂上,学生的回答有时会与老师的意图背道而驰,这时有的老师则以“不太好,请坐!”“不准确,谁再来!”等语言来否定学生的回答.这样往往会使学生丧失勇气,从而渐渐丧失学习兴趣.这就需要教师在教学中关注学生的反映和存在问题,发挥教育机智,及时的生成和调整教学手段和方法,辅助完成教学目标.表现在语言艺术上则是直话曲说,急话缓说,硬话软说,运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答,并且注意情绪导向,做到引而不发.记得有次公开课,当老师邀请的孩子一连几次没能正确说出一个节奏型时,老师面带微笑的对着孩子们说:“谢谢你们的提醒,让我们找到了音乐知识中需要查漏补缺的地方,好,今天我们一起来重新认识这个节奏吧等”课堂一下子从近乎偏离的局面又回到了原来的轨道,在老师不动声色的巧妙引导下,避免了学生出洋相,也避免了下面的教学环节无法进行,小心翼翼地保护了学生心灵的同时,也使教学任务顺利地得以完成.学生有这样一个老师和风细雨地帮助他们纠正学习中的错误,还会担心什么呢?自然会没有任何心理负担地投入学习了,自然会争先恐后地发言了.

三、“幽默之言”趣在耐人寻味

英国学者在《幽默教学:一门表演的艺术中》指出:“理想的教师应当达到艺术化的教学水平,善于利用幽默来激发学生的兴趣,使学生学得更好.”幽默的语言是人与人之间交流的润滑剂,师生在课堂上的沟通更是如此.教师恰当运用幽默的语言,像一只魔法师的妙手,可以春风化雨,点石成金.课堂上的笑声会制造积极的气氛,使教与学变得轻松而有效.

在唱歌教学时,有的学生情绪急躁,在自己不熟练的情况下,张口乱唱,破坏秩序,与其他同学的声音不同步、不和谐,针对这种情况,教师不能粗暴制止,用希望每一位学生的声音都是和谐的、优美的来暗示他们,用幽默的语言以褒代贬.

另外,板书上的文字、图表等都能创造出幽默的效果.如课前在纸上画出“反常”图画和形象,把字故意写得怪诞可笑等.在教唱“热爱地球妈妈”时,先在黑板上画了一个变形的流着眼泪的地球,旁边又画了一个脱光了毛的小鸟,让学生为这幅漫画取名字.学生们兴趣盎然、争先恐后地取了“流泪的地球妈妈”、“救救我吧”、“我要家园、我要飞翔”等题目,并讨论了“地球为何流泪”之后,学唱歌曲便自然而然地情真意切了.

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