小卡片大作用

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【摘 要】英语学习卡片既是直观的教具也是方便的学具,是教师提高教学效果,学生提高学习效率的好帮手.它不仅能够激发学生的学习兴趣和热情,增加趣味性,寓教于乐；还能够帮助学生养成自主学习和合作学习的良好习惯,同时也培养学生有意识地学习和随机学习的意识和能力,对于及时复习,及时巩固,提高英语整体教与学的质量都大有益处.

【关 键 词】卡片制作应用习惯

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）10-034-02

一、当下英语词汇教学的现状

在实际教学中,学生学习英语的最大困难和障碍就是词汇的学习和记忆.学生即便使出浑身解数也会遗忘词汇.根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线,遗忘的规律是先快后慢.这既适用于较短的间隔,比如从一课到另一课；也适用于较长时期,比如,整个课程结束后,在初学习的24小时内遗忘率可以达到80%,但是之后遗忘的速度就会趋于稳定.有一项关于学习者学习外语一段时间后记忆内容的研究表明,在不使用该语言的情况下,学习后的前三四年遗忘得非常快,之后记忆的内容就会趋于稳定,继续遗忘的内容很少,即使是50年后.这就足以说明后续学习和复习不足都会导致遗忘.

可见,后续学习和复习就是补救遗忘的好办法.在教学中,我深深感受到间歇性地复习已经学过的内容可以极大地降低遗忘率.但是复习并不是简单地重复词汇,或者在词汇最初现的语境中再次接触它们,而是要用不同的方式复现,并且最好按照由易到难的顺序.从教学效果来看,如果学生能以不同于初次见到词汇的方式见到或者使用一个词,这样的学习效果最理想.

英语卡片正是解决以上学生的困惑并且与遗忘作斗争的最好方法之一,英语卡片可以大大提高复现的机率,使学生有更多的机会去接触刚学过的知识和复习已学过的内容.制作英语卡片并在平时应用它可以鼓励并点燃学生学习词汇的热情,养成自主学习的习惯.同时也培养学生有意识地学习和随机学习的意识和能力.卡片随身携带,语境随处可遇.学生一旦养成了运用卡片来记忆单词和学习英语的习惯,这种力量是无穷的,是受益终身的,更是继往开来的.它也可以延伸到其他科目的学习,从而触类旁通,融会贯通,从根本上来改变学习的习惯和成绩.

二、英语卡片在教学中应用

针对以上学生在学习英语中存在的困惑,我和同事共同探讨,查阅相关的资料,不断地实践和总结,在词汇卡片帮助学生养成良好的学习习惯和提升整体英语水平方面积累了一些经验并取得了一些进展：

(一)卡片的制作和整理

卡片的制作是第一步,也是很重要的一步,卡片制作质量的高低决定了学习者在复习时能不能最大限度的发挥它的功效.卡片的整理有助于帮助学习者养成良好的分类整理的习惯,为有规律的复习,与遗忘作斗争打下良好的基础.

1.取材

制作卡片的本意是为了学习知识,而不是为了只顾及形式上的好看.制作卡片的取材问题,不需要像一些专门的卡片那样,需要很硬的卡纸.建议学生可以就地取材,如用盒的背面做成卡片,用鞋盒、衣服纸袋等物品做成卡片.另外,一张卡片的知识全部掌握了或者是写错了,还可以直接用一张白纸或者是普通的作业纸粘贴覆盖.这样一张卡片就可以被反复运用,也有利于教育学生养成节约成本、不铺张浪费的好习惯.

2.制作

在初始阶段,学生在一张卡片的一面写下要学的词汇,然后在卡片的另一面写出词汇的翻译,在一面的右上角写上日期（用英文格式写日期有助于从点滴培养学生规范使用英语的习惯）,这样便于制定合理的复习计划（后文会具体谈到）.

初级卡片制作（案例一）：必修一Unit1

开始阶段,只写一个词汇为宜,这样不至于学生因为在一张卡片上记下过多的词汇而感到厌倦,更重要的是帮助学生养成制作并利用卡片来记忆词汇的习惯.在开始的时候,没有什么比养成好的习惯更重要的事情了,好习惯是一种无形的驱动力.

当随着学习的深入和习惯的慢慢养成,可以引导学生把卡片的内容丰富起来,在单词的右边把音标写上去,在单词的下边把课文或词典中好的句子摘抄下来.在卡片的另一面,汉语的下面把摘抄的句子（卡片中的例句分别摘自课文原文和牛津中阶英汉双解词典）的翻译写下来.同时用红笔把重点的地方标注出来,这样既可以强化词汇的记忆,同时还可以培养学生“词不离句”的意识.

3.同类收集,分类存放

指导学生根据自己的实际需要,把写上词汇的卡片按知识分类,或者按照制作卡片的时间不同而分类.学生们可以按词汇的词性来分类――名词,动词,形容词或副词等等；可以按着单元来分类；可以按制作的时间来分类；可以按单词在语法中的地位来分类,这样就自然而然地可以根据卡片材料把英语知识分成好几类存放,这样有利于复习时的查找,节省时间,提高效率.

(二)卡片的应用

1.小组分工,卡片共享

如果一节课或一个单元的学习任务比较繁多,可以指导学生进行小组分工合作制作卡片.比如,学完一个单元要进行单元复习,这时候可以安排小组的同学分工负责整理重要单词、短语、句型和语法知识,其他的同学可以根据单元内容和知识容量继续分工.

班级合作学习小组由同桌和前后桌四位同学组成,英语学习程度较弱的同学负责WarmingUp中部分的单词和短语,较好的同学负责Reading,LearningaboutLanguage,和UsingLanguage部分,这样分工协作,然后卡片共享,各取所需.一个同学学好了传给其他的组员,这样既扩大了词汇量,同时也培养了学生的合作学习精神,一举两得.

2.教师展示,引领示范

为了训练学生习惯这种方法（随身携带一套卡片）开始的时候要给学生提供一些空白的卡片,直到他们养成自己准备卡片的习惯.在课堂上,进行完大量词汇学习的阶段后发放卡片,并指导如何准备6张卡片（在实践过程中,过多的卡片会给学生造成很大的心里压力,带来一些负面影响,过少又起不到充分学习的效果,所以6张为宜）.学生要自己挑选他们想要学的词汇（不要让学生制作那些他们已经熟悉的词汇卡片）.最好教师自己能有一套卡片作为示范,也可以用教师的卡片展示一些活动的简单顺序,引导学生从制作卡片的过程转到复习和巩固卡片的过程.3.游戏复习,寓教于乐

在使用卡片的过程中还有一些活动在课堂上应用,鼓励学生合作使用词汇卡片,这样既可以培养学生的合作意识,同时也能增加小小卡片的魅力和效率.

在开始上课的时候,让学生组成两人小组,比较各自目前的词汇卡片.鼓励他们互相交换彼此不同的词汇卡片,并进行互测,这是同伴互教和互评；还可以采用关联游戏的方法让两位同学同时放下一张词汇卡片,将汉语词汇的那一面朝上,第一个能用本组的两个词汇说出连贯句子的学生获得一分（教师要对某些句子的连贯性做出裁决）.如果两个学生中任何一人都不能编出有关联的句子,就将卡片放在一边,每人再重新放下一张卡片.继续这个游戏,大约持续十分钟为宜；当学生熟悉了彼此的词汇时,每个人都随机抽取一张卡片,另外一个人用“yesorno”的问题猜测卡片上的词汇是什么,例如Isitanoun/verb/adjective等Doesitbeginwith等DidwelearnitinUnitOne?Isitaboutfriendship?等等,这是猜猜我的词的游戏方法.

4.反馈跟进,成果巩固

检查和评定学生的学习效果是教学过程中必不可少的一环.在练习活动结束后,教师要及时检查学生是否达到了教学目标,检查的方式要多样、灵活；教师抽查；学生互查；自我检查（可以是随机的,也可以是按着制作时间、首字母、单元、小专题等）.通过检测,教师要进行恰当的评价,表扬先进的学生,鼓励促进后进的学生,对学生取得的进步加以肯定.

学生制作和应用词汇卡片的同时,引导和鼓励他们评价这种方法的作用,说说他们学会了多少词,他们复习的频率是多少.当然,有些学生根本没有他们的卡片,而有些学生则已经养成使用词汇卡片的习惯了.继续在课堂上应用词汇卡片的活动,直到大多数学生能够有规律地使用它们.

三、结语

英语卡片在课堂中的应用不仅激发了学生的学习兴趣,对单词的记忆有了明显的改善,阅读理解和写作的能力也有了进一步的提升；同时教师在利用单词卡开展的教学活动中,使用竞争机制,学生之间相互比赛,相互监督,气氛紧张热烈,小卡片可以帮助学生从根本上改变学习英语的习惯,提高英语学习的效率.随着小卡片的应用,学生会有更多地感悟,更多地反思和更多的收获.

[参考文献]

[1]ScottThornbury.Howtoteachvocabulary[M].人民邮电出版社,

2011年.

[2]RuthGairnsStuartRedman.如何提高词汇教学成效[M].外语教

学与研究出版社,2009年8月.