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摘 要：德育课是职业学校教学体系的重要组成部分,与学生道德修养、综合素质的提升关系密切,必须引起教师、学校的足够重视.采用多元化考核的方法,可以提升职校德育课考核的水准,同时有利于未来教学的发展.所以,以此为线索,论述了多元化考核背景下职业学校德育课教学的必要性、意义和主要路径、方法.
关 键 词：多元化考核；职业学校；德育教学；考核方法
德育课程是当前职业学校教学主体的重要组成部分,对于促进学生道德品质的培养,提升学生的综合素质,都有显著的影响.其中,多元化考核是德育教学的重要一环,对于考察学生的学习成果,巩固知识的深度,都具有重要作用.因此,探究多元化考核背景下职业学校的德育教学,其现实意义不可低估.
一、强化教学中学生的主体地位,将学生自我考核评价引入教学全过程
学生是德育课教学的主体,也是决定教学成败的关键要素.所以,必须尊重和强化学生的主体地位,教学工作的一切步骤与流程都要以学生的需求为依据,最终为学生的进步和发展创造良好的环境.德育课教学考核方式的多元化很重要的一点就是学生自我考核与评价得到了重视,同时能够最大限度地激发出学生的主观能动性,培养学生对德育课的浓厚兴趣.因而,教师要有意识地在教学的全过程中引入学生的自我考核与自评,并引导学生根据自己考核与评价的结果找出学习中的困难和不足,之后在接下来的学习中加以改进.透过学生自我考核与审查的方法,不但可以增加德育课考查的主体,让学生体验“主人翁”感觉,而且可以激发学生对德育课的热情,有利于德育课教学的推进.
更为重要的是,增加学生自我考核与评价的机制,不但可以使得德育课考核更加科学有效,而且可以最大限度地保护学生的自尊心,提高他们作为德育课主体的光荣感,这是德育课教学内容的精神外延,与德育本身的诉求一脉相承.因此,努力强化学生的主体地位,让学生的自我考核成为多元化考核的重要组成部分,对于促进德育教学的发展意义重大.
二、转变课堂教学的模式与思路,引入实践特色的多元化考核策略
德育课教学中课堂教学仍然是牢不可破的第一要务,更是教学的主要方向所在.不夸张地说,德育课的绝大部分内容都要在课堂上完成,课堂是职业学校德育课的“大本营”和“主阵地”,必须抓好课堂教学工作.其次,德育课的课堂教学与多元化考核其实是有紧密联系的.（1）课堂教学中学生的表现如何,可以作为考核的重要依据；（2）课堂教学的多元化主体正是考核主体的延续,比如小组间考核、学生间互评、师生互相考察等.在此期间,课堂教学的推进进度、质量和效果都关乎多元化考核的结果,与教学成败、学生学习失息息相关,必须引起足够的重视.
“小课堂、大社会”,学生通过参与具体的德育活动实现对知识的理解和消化,同时将理论学习和实践相结合,达到既巩固理论知识又提高德育综合能力的目的.具体而言,比如课堂范围的主题辩论、学生模拟法庭演示、职业生涯设计、社会调查活动、志愿者行动等等.通过这些有益的德育实践活动,学生的积极参与可以拉近他们和德育的实际距离,同时学生也不再觉得德育课是空泛的理论,他们可以更好地理解与认知德育课.所谓实践出真知,职业学校德育课的实践教学可以达到事半功倍的效果,大幅度提升德育课教学的质量,同时为今后的多元化考核打下坚实的基础.需要注意的是,实践课既要重内容又要重形式,既要重过程也要重结果.唯有此,德育实践课才能促进教学发展,提高学生的德育素质.
三、构建良好的师生关系,搭建师生互动的考核平台
师生作为职校德育课教学的两大主体,各自都在教学中发挥着极为重要的作用.然而,教师作为教学的主导者,往往在教学中显得更为主动,决定了教学的基本走向.学生在德育教学中往往显得被动和滞后,需要教师的引导与带动.所以,构建和谐、融洽与积极的师生关系,让教师和学生做朋友、打交道,这是促进职业学校德育课教学发展的可选路径之一.其次,搭建以良好师生互动关系为基础的多元化考核平台,是创新德育课考核机制的重要手段,最终也可以为全面提升职业学校学生的综合素质提供帮助.
教师要努力成为学生的“良师益友”,为学生更好地理解德育课的本质和内涵提供力所能及的辅导.在考核方法的选取上,教师可以将开卷与闭卷考核相结合,充分考查学生理论知识的应用努力；也可以引导学生写道德小论文、德育调查报告等,以挖掘学生的思维创新素质,培育他们的创造能力.除此之外,教师要在课外与生活中加强与学生的沟通、互动,引导学生积极参与德育实践,在生活与社会活动中深化师生关系,清晰认识德育的精神.如,教师可以带领学生开展活动课,进行参观访问,模拟招聘,与创业成功者座谈,参加市场调查等活动.在诸如此类的活动中,教师与学生的关系可以得到进一步的提升,也为日后的多元化考核打下了良好的基础,提供了丰富的素材和资料.
综上所述,新时期职业学校德育教学的开展要遵循课程改革与教学变化的规律,运用多元化考核机制的作用,不断深化教学的内涵,提升学生的道德素养与综合素质,为社会培养一大批优质人才.