新课程背景下的地理案例教学

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摘 要：随着高中地理课程改革的进行,案例教学法在地理教学中所起的作用越来越大.本文以近年的教学实践,探讨案例教学在新教材中的重要作用,浅谈了地理新课程课堂教学中案例的运用,从理论与实践两个层面探讨新课程背景下地理案例教学的特点和应用.

关 键 词 ：高中 地理 案例教学

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0116-01

随着高中新课程改革的推进,案例教学法越来越受到广大教师的重视和关注,地理学科紧密的跟当今社会和日常生活联系在一起,案例教学法的使用尤为重要,可以说地理课堂案例教学法的实施切实的关系到学生的全面发展和综合素质的提高.广大地理教师积极研究探讨如何更好的在课堂上使用案例,达到理想的效果.本文根据作者今年的教学实践,阐述了作者对地理案例教学的粗浅认识.

1.地理案例教学的特点

案例教学是教师根据课堂教学目标和教学内容的需要,结合实际设置一个具体案例,引导学生积极分析、讨论、表达等活动,以提高教与学的质量和效果,培养学生认识问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法.案例教学具有以下特点.

1.1 以学生为主

案例教学是以学生为中心,教师要特别注意学生的兴趣、个性和能力,运用许多热点问题、故事和幽默语言吸引学生的注意.如在讲到选修三《我国的地震、泥石流与滑坡》结合“汶川地震”和“舟曲泥石流”两个事件的一些新闻摘 要 来设置问题,通过这两个众所周知的灾害来吸引学生的注意,引发学生积极的思考和讨论,进而加深了学生对地震、泥石流等地质灾害的成因、危害、措施的记忆和理解.

1.2 重视实践和归纳

从地理教学过程来看,案例教学应以师生互动和学生的积极参与为前提,在课堂上要调动学生的积极性,引导学生主动探讨,积极总结.地理案例往往能引起学生的共鸣,学生可以主动将日常经历转化成案例,如讲到必修一《自然地理环境的差异性》这一内容设置两个案例,一个是“如果你从海南岛出发,经琼州海峡,陆路旅行到黑龙江漠河,那么,你可以看到自然景观依次是?”一个是“如果你从江苏连云港出发,陆路旅行到荷兰的鹿特丹,那么,你可以看到的自然景观依次是?”这两个案例可以归纳出纬度地带分异规律和经度地带分异规律这两个重要的地理规律,而且很好的结合了学生的实践.

1.3 重视能力的培养

在地理课堂上,地理案例教学不但能加深学生对知识的理解,拓宽知识面,而且还能培养学生发现问题、解决问题的能力,以及参与探讨的积极态度,开发学生的智能,提高其实际运用的能力.从地理教学内容看,案例都源于实际的社会活动和日常生活.通过必要的实践活动,使学生在地理教学中真正了解、认识生活实际,增长知识,增强创新意识和解决问题的能力,从而实现地理教育在德育、智育、美育等方面的教育价值.

那么,如何根据新课程理念实施地理案例教学呢?对此,本文将就教学内容的处理方面,从理论与实践两个层面探讨新课程背景下地理案例的处理策略.

2.地理案例教学对教学内容的处理

地理课堂上使用案例教学是为了激发学生的兴趣,通过对个案的探讨、研究得出共性的地理规律.例如,通过对上海宝钢和辽宁鞍钢形成和兴起的不同区位因素这一案例的分析,得出市场和技术对工业布局的影响越来越大,而资源对工业的影响在逐渐减弱.但是在关注案例典型性的同时,也不可忽视非典型案例,即要让学生明白普遍的地理规律,又要明白一般不能替代个别,共性不能完全代表个性.如位于赤道上的东非高原的自然带是热带草原带而非热带雨林带、南美洲最南端的大陆东岸形成温带荒漠景观、部分家具厂布局在林业发达的地区等.

地理案例都源于实际的社会活动和不断发展的日常现实生活,是对典型事件的真实写照,包含有供学生思考、分析和探索的一系列地理现实问题,需要教师引导学生去观察、发现、判断、探讨和总结.如在讲到《工业区位因素与工业地域联系》结合我校位于石油重镇―― 任丘这一实际,设计案例：（1）华北油田为什么落户任丘?（2）为什么国家要把任丘打造成百万人口集聚的中心城市、千万吨炼化能力的石油化工基地?引导学生思考、探究,使学生了解影响工业布局的影响因素,工业集聚的意义等重要的地理原理,使理论和实践得以完美结合.

既然案例的使用者是学生,如果学生对所选取的案例失去兴趣,案例就会变得没有意义.过于晦涩的和离学生生活实际特别远的案例会加大学生解读案例的负担,冲淡推导地理规律的目的.因而案例的组成要素,如图、文等应该通俗易懂,内容要贴近学生的生活经验,在问题设置上应尽可能增加思考量,突出启发性,使学生总结归纳地理规律的同时,逐步形成积极学习的态度.

3.地理案例教学的不足

任何教学方法都不会十全十美,教师都明白“教学是永不完美的艺术”任何教学方法都有它的不足,任何课堂都会留下遗憾,正因为这样教师们才不断改进,这正是教学的魅力所在.高中地理是一门文理交叉的综合性学科,对教师的要求很高,如果不是专职的地理教师案例的选取、问题的设置往往不能正确的引导学生的思考和探究,课堂分析、讨论和实践调查就会困难重重,往往事倍功半.高中地理案例教学以学生的积极参与为前提,如果教师引导不当容易造成课堂时间的浪费,导致学生对地理概念、地理规律、地理原理掌握不清,达不到预期的教学效果.另外针对不同的地理教学内容,应该设计讲解式案例、讨论式案例、活动式案例和调查式案例等,而要做到这些方面的有机结合往往较为困难.所以,在高中地理课堂教学过程中,还应辅以多种教学方式.

4.结语

在新课程的教学过程中,教材只是重要的教学资源,一个优秀的教师会利用一切可以利用的资源,目的就是达到预期的教学效果,实现新课程标准的教学目标.课堂案例教学法能够弥补理论教学中实践不足的缺点.在课堂上以学生为中心,调动学生的积极性,用具体、生动的案例引导、启发学生思考问题,加强学生对基本理论由浅入深的理解.实现教与学的良性互动,增强教学的可接受性、科学性和有效性,在教学中具有非常积极的意义.