影响中国大学生英文写作水平的因素

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【摘 要】为适应我国社会发展以及经济全球化的需求,在大学开设英语课程,旨在为我国培养具有优秀的英语综合能力人才,以满足国际交流的需要.在英语教学过程中,听说读写译五项能力缺一不可.但我国目前的大学英语教学中学生的写作能力是其薄弱环节.学生的英文写作水平是衡量学生英语应用能力的重要指标,但是大学生对英文写作不感兴趣,甚至畏惧.本文通过对大学生英文写作中的词汇、语法问题；英汉思维转换问题；教师对写作指导不够重视三个因素进行深入分析,提出有效建议,最终达到提高大学生英文写作能力的目的.

【关 键 词】大学生英文写作水平写作教学

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）08-0112-01

为适应我国社会发展以及经济全球化的需求,在大学开设英语课程,旨在为我国培养具有优秀的英语综合能力人才,以满足国际交流的需要.在英语教学过程中,听说读写译五项能力缺一不可.但我国目前的大学英语教学中学生的写作能力是其薄弱环节.学生的英文写作水平是衡量学生英语应用能力的重要指标,但是大学生对英文写作不感兴趣,甚至畏惧.这样的结果让我们必须对影响中国大学生英文写作水平的因素进行深入探究,并对其进行逐步改善,达到提高大学生英文写作能力的目的.

一、大学生英文写作中的词汇、语法问题

英文写作是学生经过大量的听说、阅读的输入,在记忆的吸收以及加工之后的输出过程,这种综合的运用所学语言知识进行再创造的过程让基础不够牢固的大学生们产生畏惧,他们的英文作文读起来缺乏连贯性,通篇都是缺乏说服力的简单句,夹杂着大量的语法错误与拼写错误,内容空洞单调.

词汇、语法使用错误是影响大学生英文写作水平的重要因素.在大学生的作文中见到的最普遍的错误就是词根正确但是词类错误的词.较常见的是把“成功”的动词succeed用作名词success用.在汉语意思中都是相同的,但在具体的句子中所做成份却是不同的,这也是受到了汉语语言思维中不需要选择词性的影响.还有些同学的英文基础知识掌握不够扎实,造成了单词最基本的拼写错误.语法使用错误也充斥着大学生的英文作文中,语法结构是构成句子的基本框架,英语的句子组成是需要词形变化、词序、语序、虚词等来表达其中的语法关系.在英文写作中要有简单句和长难句的结合,需要根据不同的语境来选择时态和词形.但是一些大学生对语法知识掌握相对匮乏,导致写作中主谓不一致、时态不一致等语法错误.

二、大学生英文写作中的英汉思维转换问题

语言是思维的载体,影响大学生在英文写作的另一重要因素就是英汉思维的转换问题.英汉思维表达上的差异让部分大学生的作文内容出现了众多的中式英语.很多学生学习语言只学到了孤立的单词组合,而没有深入了解其中的英语思维.学生学习的单词以及句型都脱离了特定的语言环境,只是停留在了基础的认知阶段,而没有形成一种英语思维.当写作时在脑海中搜索不到正确的词语、句型搭配,只能先用汉语构思好写作内容,然后简单从汉语意思再进行单词拼凑直译到英语句子中.忽略了英语单词以及句型的搭配及用法,因此表达的内容出现不合乎规范的中式英语.

在英文写作的布局谋篇上,中国大学生也受到汉语思维的影响,着重描写对实践经验的感受以及体悟内容.通常会营造巨大的背景然后迂回曲折的切入主题,中心内容却被简单的一笔带过.而英文的分析性思维需要的是鲜明的观点,清晰的主题,用简洁的语言提出观点进而进行分析.这些英汉思维转换上的差异都是影响中国大学生英文写作水平的重要因素.

三、教师对学生写作指导不够重视的问题

在我国目前的大学英语教学过程中,教师对于大学生写作指导的不重视也是影响学生英文写作水平的因素之一.大学英语教学长期以来侧重于精读、泛读教学,分配在写作指导上的时间过少,再加上学生过多,教师只能单一的进行布置――批改的反复,是对学生的作文进行精心的批改,但是却忽视了对学生写作中错误的指导.如此反复,学生的错误仍然是错误,没有及时的引导,这样的错误就会越积越多,造成学生心理上的写作障碍.更有些教师只是教导学生仿写范文,长此以往,在反复的仿写中扼杀了学生的想象力以及语言综合运用能力,忽视了对学生作文篇章结构的设置,又不大量进行写作训练,这样极大的削弱了学生的创造能力.

四、提升大学生英文写作水平的建议

首先,训练学生进行英语词块记忆.英语词块的记忆是不再孤立的对单词进行浅层记忆,而是将固定的搭配、习语贯穿在语法结构中进行深层次的记忆,这样能满足在英文写作中短时间信息输出量以及提升语言使用的正确度.

其次,坚持对学生进行写作训练.英语写作不是一项短时间内就能提升的内容,它需要教师对学生进行持之以恒的训练.要在教授写作理论与技巧的同时,对学生进行大量的写作实践训练.可以先让基础薄弱的学生进行段落写作,然后逐步的进行模拟写作、限时写作.让学生养成用英语记日记的习惯.并对学生的范文进行分析和讨论,组织全班同学分析并纪录优点以及存在问题.这样不仅可以让学生对正确的句法知识记忆深刻,还能够清晰透彻的了解存在问题.分析后再进行写作训练,让学生修改自己文章中的相同问题,或者进行小组互相批改,再由教师批改.这样的训练减轻了教师的批改负担,还激发了学生学习热情以及自主学习能力,在学生相互学习、批改的过程中,复习旧知,学习新知,促进学生的英文写作水平共同提高.

综上所述,英文写作展现了大学生的英语实际水平,也是大学生对英语综合知识表达自己观点以及思想的重要途径.在大学英语教学过程中,学生会出现词汇、语法、篇章、英汉思维等方面的错误,要让学生了解自己的学习程度,问题产生的原因,掌握常见错误的类型.教师应及时找出影响大学生英文写作水平因素的对策,在鼓励学生的同时对学生进行持之以恒的写作训练,适当的调整教学侧重点,通过教学方法的转变,让学生快速提升英文写作水平.