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摘 要：通过实际教学经历和问卷调查,笔者发现大学生的英文书写普遍较差,对英文书写普遍不够重视.在社会疾呼提高大学生英语实用能力时,我们不应忽视或忽略英文书法的教与学.正确、规范、美观的英文书写,就如英语的听和说一样,是大学阶段英语学习的基本目标之一.提高和改善英文书写,不仅可以锻炼信心和耐心,同时可以培养和提高审美情趣.英文书法应列为大学英语学习的一个基本目标和大学生素质教育的内容.
关 键 词：英文书写；大学生；大学英语教学；素质教育
中图分类号：G642.1文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）20-0278-02
大学新生的英文书写水平参差不齐,这不足为奇.奇怪的是,笔者自执教以来发现学生在学习英语一年、两年甚至在完成大学四年学业时,其英文书写水平基本上仍持入学时水平.笔者陷入了深思：在我们有意识地鼓励和帮助学生提高英语听说能力时,在取得一些成绩的同时,我们是否轻视和忽略了英文书法的教与学?我们是否还持有这样一种观点：字写得好坏是个人的事,是很难提高的,不应强求?如果按照这样的逻辑推理下去,那么英语的听说能力也是个人的事,难道就不去改善这种情形了吗?事实上,大部分同学要开口讲英语的呼吁乃是渴望通过努力来改善自己的情形.相比较而言,很多同学没有把提高自己的英文书写水平作为一项攻克的难关.
从所搜集的资料来看,国内关于分析和思考大学生英文书写这方面的著作和著述稀少.目前搜到的论文有西昌学院学报《大学生英语书法水平的现状调查及对策》.说明这一问题还没有引起足够重视.本文旨在通过呼吁高校、大学英语教师、大学生这三个群体对英文书写给予足够的重视,以达到切实改观我国大学生英文书写的目的.
本次关于大学生英文书写的研究主要基于笔者的实践教学与一项问卷调查.首先对实践教学中所发现的问题以及问卷调查所折射的问题进行总结,继而对这些问题进行分析与思考.英文书写的质的提高应当是中国学生大学阶段英语学习应达到的目标；提高英文书写可以锻炼耐心和细心,同时可以培养和提高对美的感受与欣赏,而这些恰恰与大学生素质教育的内容相吻合.
一、实践教学及问卷调查所反映的问题
从实践教学中,笔者发现学生在英文书写上存在的问题,用一句话概括,就是书写不规范,不美观现象严重.具体表现在：单词方面出现单词的主体部分不在一个中心格内、字母大小不均匀、高矮掌握不到位等问题；单词与单词方面出现间距掌握不好,以致过于拥挤或稀疏,还有少数同学有在单词间随意点点的习惯；句子之间存在的问题是行间距掌握不好,或过于拥挤或过于宽敞,也有为数不少的同学有句子写倾斜的习惯,以致出现整体倾斜的现象（或右下倾或右上倾）,直接影响整体效果.
对于教学实践中所发现的问题,笔者曾屡次加以指出,但效果甚微.为什么问题没有得到解决呢?为了深入了解大学生英文书写的现状和发现问题的症结所在,笔者对在校大一、大二和大三学生进行了一次问卷调查.问卷共设计了28个题目,调查对象涵盖六个院系的九个不同专业的四百余名同学.调查题目如下.
1.你认为英文书法重要吗?
2.你对英文书法了解多吗?
3.英文书法与英语书写是一个概念吗?
4.基本的英文书法主要有几种字体?
5.常见的英文书法字体是什么?
6.你知道你现在的英文书写属于哪种英文字体吗?
7.你在中小学开过（独立的）英文书法课或学过英文书法吗?
8.如果开过,有专门的教材吗?
9.你现在的英文书写习惯是从何时形成的?
10.你满意你现在的英文书写吗?
11.如果不满意,你认为现在还能提高吗?
12.如果认为不能/不想提高,你认为主要原因是什么呢?
13.在大学有过英文书法课吗?
14.你认为有必要在大学里开设英文书法课吗?
15.如果在就读大学期间能练一手好看的英文书法,你认为这将是大学时代一项不小的成就吗?
16.英语教师的书写的好坏对你有影响吗?
17.英文书法就如汉语书法一样反映一个人的审美程度,你认同这种观念吗?
18.如果你想练好英文书法,你的目的是什么?
19.哪一个目的占第一位?
20.如果你已经开始有意识地注重自己英语听说能力的提高,你有没有想过你的英文书写也需要提高呢?
21.你如何评价你周围同学的英文书写水平?
22.你周围的同学重视自己的英文书写吗?
23.如果要开英文书法课,你认为以什么方式开好?公共选修课还是公共必修课?
24.如果你的英文书写不够理想,你有没有认真考虑问题的症结所在?
25.是不是你认真考虑了,但就是找不到原因?
26.你认为教师的指导对改善和提高你的英文书写水平关键吗?
27.你认为你的英文书写水平受你对英语这门课程的态度的影响吗?
28.你认为做这样一个关于大学生英文书写水平的问卷调查能,或者已经开始,帮助你思考和重视自己的英文书写了吗?
这28个题目分为三大类：关于英文书法基本知识的有3个题目,占3/28（10.7%）；关于被调查者在英文书写方面的基本事实调查有6个题目,占6/28（21.4%）；反映被调查者所持在英文书写方面的态度的题目―这一部分占调查问卷题目大部分的比重―有19个,占19/28（67.9%）.将反映被调查者对英文书写所持态度的问题列为问卷调查的中心和重心是有原因的.对这些问题的回答可以直接显示造成被调查者英文书写不理想的主观原因.统计结果显示：50%的同学的英文书写习惯的养成是在初中阶段,31%在高中阶段,8%左右在小学阶段；62%的同学不满意目前的英文书写状况,27%的同学没有考虑过这个问题,仅有9%的同学满意自己的英文书写；几乎96%以上的同学在大学期间没有受过专门的英文书法训练；64%的同学将考试中英文书写很重要和找工作时或许有用列为自己提高英文书写的目的；63%的同学没有考虑过造成自己书写不理想的问题症结在哪里,15%的同学从不关心这个问题,而仅有9%的同学认真考虑过；44%的同学认为教师的指导对改善自己的英文书写很关键,47%认为作用不大,8%认为根本不起作用.这些结果所折射的问题是什么呢?笔者认为最重要的有三点：第一,大部分同学不满意自己的英文书写,却安于现状.很少同学能采取行动―积极思考并发现自己英文书写存在问题的症结所在,并能找到有效的解决方案；第二,实用主义是大部分同学提高英文书写水平的主要动机；第三,很多同学没有意识到或低估了教师对提高自己书写水平起的作用,因此延缓了问题的解决.
二、英文书法的教与学的重要性
发现问题就要解决问题.如何解决呢?笔者认为首先要从认识上解决,即认识到英文书法的重要性和必要性.
从教师的角度讲,首先,教师有义务和职责来指导和传授学生正确、规范、美观的英文书写规则.仅仅通过课堂上的口头督促是不行的.显然,教师的失误在于没有意识到大学生英文书写的质的提高应当是大学阶段英语学生所要达到的目标之一,而教师需要帮助学生实现和达到这个目标.认识上的不足导致教师没有实际行动,即没有制定一套行之有效的方案来督促和帮助学生改善和提高自己的英文书写状况.其次,学生规范得体的英文书写能给教师带来工作的便利.规范的书写可以帮助教师有效批改作业,及时发现学生在语言学习和掌握上存在的问题.
从学生的角度讲,规范美观的英文书写是其应获得的一项技能和审美上应达到的一定层次.大学生应具备这样的技能即写一手规范、漂亮的英文书法,这是反映其英语学习成果的一个方面.作为具备一定审美能力的大学生,他们完全能够评判自己的英文书写水平,拿不出手的英文书写应当是他们需要改进的重要方面.
总之,不管是教师还是学生,都应当树立这样一个信念：练好英文书写并不单纯是为了考试中得高分或找工作时有帮助,即不是出于实用主义的目的.一方面,练好英文书写是大学时代英语学习提高的一个具体方面；另一方面,一手漂亮的英文书法所带给我们的满足感和愉悦感是很难衡量的.
三、大学阶段提高学生英文书写水平的有利条件
从学生这一方面说,认识到英文书法的重要性可以督促他们采取行动.另外,在大学阶段提高学生的英文书写水平,具备以下有利条件：第一,大学生理解力强,很容易把握写好英文书法的重要规则.第二,大学生时间充裕,大学学习相对宽松的学习环境可以使学生有充足的时间进行书法练习.第三,大学生审美感强,大部分同学有写好英文字的愿望.
从教师这一面说,他们可以在实际教学中设计和制定一套切实可行的策略.这里需要指出的是：大学英语教师在帮助学生改善和提高英文书写上起到关键的指导和监督作用.鉴于此,笔者对所教三个院系的四个不同专业的学生进行了专门的英文书写的训练.训练时间为一个学期,共18周.训练内容按照字母―单词―短语―句子―篇章段落这样一个循序渐进的模块顺序,并在时间上合理分配每个训练模块.在训练结束后,在将所有书法训练材料装订一起时,大部分同学能为自己的进步感到惊讶和满意.专门的训练是需要的,但必须明白专门的训练是为了实际应用.所以教师在学生掌握必备的书写技巧和规则后,还要引导他们付诸实践,比如利用做作业的机会来提高他们的英文书写.只有将理论和实践有效结合起来,方能达到事半功倍的效果.
四、小结
大学生英文书写的教与学应该是大学英语教学改革的一个重要方面.大学英语学习的要求和难度远远超过中学英语学习.大学阶段的英语语言学习需要有一个全方位的提高.大部分学生仅仅开始注重英语听说能力的提高,但却鲜有学生注重提高自己的英文书写水平,致使大部分同学英文书写现状不理想.教师与学生的合作可以有效提高大学生英文书写水平.大学阶段英语教学应当将提高学生英文书写列入教学目标,以灵活的方式开展书写训练.有效的英文书法训练可以提高大学生的耐力和审美力.这些与大学生素质教育是相吻合的.因此,英文书法的教与学应当列入大学生素质教育的内容.
参
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