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摘 要：从做中学,把知识形成方法性知识,做才能获得“亲知”,取得经验.从悟中学,把知识形成价值性知识.通过做中学、悟中学,不断培养学生的方法性知识、价值性知识、创新意识、创造性思维.
关 键 词：做中学；悟中学；价值性知识；创新性思维
此三变,都是学生先做,教师后讲评.
一、把知识从做中学中形成方法性知识
“行是知之始,知是行之成.”这是我国著名教育家陶行知“教学做合一”理论中对学生学习方法的精辟论述.陶行知先生主张以“做”为中心,教师在做中教,学生在做中学,“做”才能获得“亲知”,获得经验.那么什么是“做”呢?陶行知在“教学做合一”之教科书中给“做”下了一个定义：“做”是在劳力上劳心,不是单纯的劳力,是劳力与劳心的结合.只有既“劳力”同时又“劳心”,才是真正的“做”.可见“做”是“行是知之始”的“行”,行以求知.陶行知强调：“行是获得知识的源泉,认为亲知为一切知识的根本,闻知与说知必须安根于亲知里面方能发生效力.”他曾风趣地说：“行动是老子,知识是儿子,创造是孙子.有行动之勇敢,才是真正的收获.”是的,心理学认为,在求学过程中,通过不同途径所掌握的知识比例是不同的,听觉20%,视觉30%,视听50%,自己动手90%,所以只有更多地给学生做的机会,他才能更好地理解知识.正如孔子说的“讲给我听,我会记；指给我看,我会记住；让我去做,我会理解”.
因此我在数学课堂教学中,想方设法尽可能多地让学生在做中学、悟中学.不追求课堂容量的数量,追求课堂的质量,充分利用一题多变、一题多解、多题一解,追求的是学生在做中学的感悟,在感悟中去理解、去学习、去总结,使知识在做中学中形成方法性知识.
二、把知识从悟中学中、形成价值性知识
《义务教育数学课程标准》提出：“创新意识的培养是现代化数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程之中.学生能发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律,并加以验证是创新的重要方法.创新意识的培养应该从义务教育阶段做起,贯穿数学教育的始终.”做中学、悟中学创造出学生的真实活动,让学生作为主体去实践、去思考、去探索,让学生采取多种不同的方法与途径,去探索问题的解决.在做中学、悟中学,从而创造性地学,形成价值性知识.
做,可以说学生做了不少.是简单的重复、机械的训练,陷于题海战术之中,这样的做中学是效率低下的,学生厌烦的.但是通过解释、推理、应用、操作、拓展,从而在做中学形成方法性知识,在体验、反思、取舍、定向、创造中的悟中学形成价值性知识才是高效的,学有所得、学有收获.在教学中重视学科思想、方法的指导,学生在做中学才能真正掌握知识,才能体味到学习的乐趣.
|编辑郭晓云