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【摘 要】随着中国社会内部与对外关系的变革,以及高考制度的改革,英语写作能力变得越来越重要,要培养和提高学生的英语写作能力是很艰难的,但通过加强基础教育,系统地一步一步的指导,会使得学生的写作技巧得以逐步提高,从量变到质变.具体论述如何提高英语写作能力,解释如何系统地提高学生写作技巧的基本训练和具体指导.
【关 键 词 】英语写作；基础；逐步提高
随着中国的改革开放的不断深入,国外关系更加密切,对人们的英语能力提出了新的要求,不仅意味着要会“说”,也要会“写作”.此外,英语写作既是高考的重要组成部分,也是英语综合能力测试中的一个方向.因此,保持和提高学生的英语写作能力,是高中英语教学的一项重要内容.我相信,英语写作技能是对学生词汇量、语法技能和逻辑思维能力的整体评估,提高这些素质不是一蹴而就的,教师的教学重点要放在基础训练上,系统地一步一步的指导,才能逐步提高学生的英语写作能力.
一、夯实英语写作基础
1.创造一个良好的英语学习环境,培养学生用英语思维
有很多英语教育专家指出,英语作文写作有一个成功的秘诀,那就是,“英语思维线”从构思到完成都是用英文来思考.这就要求教师在平时的英语课为学生创造一个良好的环境,以培养学生的英语思维能力.此外,多组织学生参与各种英语课外活动,看英文电影,组织游戏和活动,英语角等,从视、听、说三个方面为学生创造英语学习的浓厚氛围,激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性,使学生潜移默化地用英语来思维,为英语写作能力的提高奠定良好的基础.
2.循序渐进,引导学生练好写作基本功
基本训练可以从“横向”和“纵向”入手.“横向”是指学生的词汇储备和词法,句法的使用技能的培训.学生需要熟悉课本日常用词,教师课前用5分钟进行测验,建议学生多看英语课外书,多记单词,严格规范学生的写作情况和标点符号的使用.背诵英语句型,套用英语句造句,并鼓励进学生多用简单的句子或短语,尽量避免繁杂,也让学生多进行组词成句,组句成段的练习.“纵向”是指对学生的写作方法和写作技巧的培训.每种文体都有不相同的风格和写作方法,你必须让学生掌握各种体裁文章的格式和要求,并再引导学生按一般的写作过程来完成作文,即定题→构思→收集材料→拟定提纲→写初稿→修改定稿.拟定提纲是最重要的部分之一,因为好提纲可以帮助学生拓展思路,组织材料,明确中心思想.坚持“纵横”训练,不断提高写作的基本技能,在书面表达时,就可以心中有底.
二、加强写法训练
1.独自写作和集思广益
传统的写作课程通常按照老师讲 -学生个人培训-教师改的方案,许多学生觉得写一个独立的东西是枯燥的,为了让学生积极参与写作过程,写作课可以“Groupwork”的形式进行.例如,要求学生写一篇题为“我们的学校”的文章,课堂上可以进行如下操作：（1）要求学生分组讨论,每组选一个学生做笔记记录讨论情况.在讨论期间,教师可参与学生的讨论,并指导学生查找出他们不会表达的词汇.（2）讨论结束后,每组学生分别汇报讨论情况,其他组的学生报告提问或讨论,最后教师补充意见.（3）学生开始写作.写作结束后,每个学生找到同组一队,读他人的文章并提出意见.（4）教师提供示例作文,解决学生的问题.这种形式的训练组中讨论,你可以打破学生独自写作的惯例,让学生互相帮助,在写作过程中互相学习,扩散思维.只要独自写作和集思广益两种形式灵活组合,就可以促进学生的写作能力.
2.巧用范文
在训练的学生在英语写作时,范文可以发挥重要的示范作用,使用好文章,可以提高学生的英语写作能力.学生进行写作训练前,教师提供各种文体的作文,分析各种文体的要求,为学生树立一个典范,让学生了解写作的正确格式.在每次写作后,及时为学生提供范文,老师允许学生在紧张的思考和写作后比较他们的课程和论文的形式,内容元素,语法,修辞和语言习惯及其他方面的差距,衡量答题的精度和存在的问题,及时的解决.
常言道：“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟.”英语文章也是如此,因此,教师应该鼓励更多的普通学生,收集好文章,多读,多练习,持之以恒,熟能生巧,以至达到“下笔如有神”的境界.
3.重视批改与讲评
对于学生的反馈信息做标记,及时处理,以提高学生的基本写作能力和英语技能.批改作业可以采取三种方式：（1）教师面批,抽查部分学生的作文,采用面对面批改的形式.（2）学生分组讨论自评或互评.教师在评阅学生的作文时,不纠正详细的错误,但用符号标记表示错误的类别.（3）收到学生的作业教师的统一评分.虽然教师的工作量增加了,但让教师了解了学生写作技巧和存在的问题,有针对性的培训和改进.三种方式交替使用使得批改作业可以灵活,互为补充,相得益彰,以达到的效果.
4.限时训练,促进学生英语写作能力的综合提高
快速高效是当今社会的大势,学生的英语写作能力必须要跟得上社会的发展,因此对学生进行在限定时间内完成作文的训练是必不可少的.训练时当场发卷子,限时交卷,可促使学生在短时间内接收信息,并对其分析和整理,迅速表达信息,有效地培养学生对英语的实际应用能力和挖掘他们的写作潜能.但对学生来说,这是一大难关,教师应结合学生的实际水平安排时间.开始训练时,要求学生在25分钟内完成作文,且可向学生提供一些与写作材料有关的拟用词语,这样可降低学生写作的难度.随着学生写作水平的提高和写作技巧的进步,限定的时间可减少至15分钟.经常性地进行限时训练,不仅可以杜绝学生写作拖拉的坏习惯,还能提高学生临场的书面表达能力.
三、鼓励学生敢于成功
学生的词汇量、词法和句法能力是英语写作的基础,有了扎实的基础,学生的习作才能言辞达意.不断积少成多的成功,学生才会对写作更感兴趣.教师要及时肯定学生在词量、文法等方面的进步,引导学生不断突破,感受到写作的乐趣.把写得较好的学生习作编辑成文集,供其他学生学习,让学生感受成功的喜悦；对于较优秀的学生作品,鼓励学生投稿,争取更大的荣誉.妙笔生花不是梦,相信通过师生不懈的努力,学生的英语写作水平一定会得到提高.