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摘 要 ：思想政治教学艺术应是一个有序的整体结尾作为课堂教学不可或缺的重要环节,作为教学的有机组成部分,作为给学生留下印象最深刻的几分钟,是应该引起教学一线老师认真关注的.
关 键 词 ：思想政治；课堂教学；结课艺术
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-8809(2010)10-0143-01
政治课的结尾是课堂教学中不可缺少的重要环节,必须精心设计、讲究艺术,这样才能提高课堂教学效率,激发学生学习政治课的兴趣.那么,在政治课的结尾中有哪些好的方式、方法呢通过多年的教学实践,我在课堂教学中,根据教材内容需要,作了一些有益的探索.
一、思想政治课结课的原则
结尾方式无固定模式,在教学实践中一定要因课而异.决不能生搬硬套,在教学实践中还应注意一些具体的情况,如结尾要过渡自然,要精心安排与设计,从而使整个教学做到水到渠成、自然妥帖；结尾要注意语言精炼,结尾时语言一定要少而精,切忌华而不实.要紧扣当堂课的教学中心,力求利索地结束全课,不能拖泥带水,否则会给人以掩盖主题的感觉；结尾要画龙点睛,注意提炼升华,形成知识的理性升华,达到领悟事理、陶冶情操的教育目的；结尾要留给学生思考的时间和空间,不能为了赶任务而匆匆结尾,走过场.
高中思想政治课教学是一门开启“智慧之窗”的艺术,熟练掌握这门艺术的关键就是提升教师自身素质、不断改进课堂教学方法,提高课堂教学质量.
“教学是一种独具特色的表现艺术”(特拉弗斯语),据此,为设计好布局合理、结构完美的课堂教学结构,必须注意设计好课堂教学的终曲,以获取最佳的教学效果.但是,在具体实践中,还得遵循以下原则：
1、目的性原则课堂结课应有目的性,无论是巩固课堂知识,还是承上启下,引发学生探究新知识,或者是培养学生某方面的能力,都应根据具体的教学实际设计出合理的结课方式和内容.
2、简约性原则课堂结课并不是对教学主要内容的再次讲授,因此,要切中要点,突破难点,语言要精练、概括,做到要言不烦.寥寥数语,或画龙点睛,发聋振聩；或旨深意远,耐人寻味；或另辟蹊径,别开生面.
3、灵活性原则结课需要简练和概括,但形式是多样的.应根据不同的课堂内容设计出不同的“结课”,以体现出生动、有趣、活泼的特点.但决不能故弄玄虚、哗众取宠,那样发而会冲淡和影响下一节新课的学习.
4、发展性原则这是现代教学理论对课堂结课最根本的要求.传统教学理论侧重于课堂结课的巩固性,而现代教学理论侧重于课堂结课的发展性.即不是将其仅视为课堂教学的终结,而是将其作为教学的新起点,特别是侧重于学生知识的深化、能力的发展和政治思想道德素质的提高.
二、思想政治课结课的方法
1、归纳式结尾法
即通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化.结尾归纳,提纲要领,便于学生理解、记忆.就我的实践看,我觉得让学生自己归纳、总结效果佳,这样既可发挥学生的主体作用,又可当堂检测学生45分钟的听课效率,真正让学生夯实基础,进而学以致用.让学生进行总结,常用的可让学生扩写“本课小结”、列出“本课小结”中各要点所含知识的细目,并勾勒出全课的知识体系；还可以让几个学生在黑板上写出自己的本课小结,其他学生在笔记上小结,然后,同学们互相对照,老师给予必要补充,取长补短,归纳出最好最全的本课小结.一般归纳结尾法采用表格式、问答式、体系式等方式.对一个问题的归纳一般采用表格式.我们以经济学常识中使用价值与价值为例,请同学们归纳出二者的区别,学生大多数采用了表格式的归纳法.
2.练习式结尾法
即让学生通过一定的练习来巩固知识.教学的各环节都应注意贯穿“思维训练”的主线.学生学习任何知识,只靠听讲是不够的.特别是在政治课的教学中,学生对理论知识的学习和掌握,应在理解的基础上通过适当的练习才能巩固当堂的知识.这种结尾的方式也是学生们所喜闻乐见的.因为在临近下课时,学生均显得较为疲劳,精神不振,思维也常常处在抑制状态,这个时候出上几道练习题,定能唤起学生的学习情绪,使他们的大脑皮质再度兴奋.不定项选择题一向是学生又喜又怕的题型,学生喜欢,说明这有一定的灵活性和挑战性,怕,因为历来这是学生考试中最薄弱的一个环节,为此在课的节尾中.腾出一定的时间精心设计一些选择题让学生练习,既能巩固学生课堂所学的知识,又能增强学生分析问题的能力.我还经常采用抢答式,更能激起学生的兴奋点.如在学习高二政治《前言》一课时,在还有六分钟就要下课时,我出示了投影,有5个选择题,我让学生分别进行抢答式的练习.
通过抢答练习,同学们不仅巩固了所学知识,活跃了课堂气氛,而且还培养了能力.
3.表达式结尾法
即让学生用语言表达的方式来复述所学知识,以达到巩固知识的目的.政治教学的目的是让学生掌握知识,要求学生能够用自己的语言表述出来,而且用语言表达是学生最薄弱的方面,特别是那些胆小内向的学生,不敢发言,这对政治课的学习是很不利的.我们当老师的,就应该鼓励学生动口表述.在学生表述时,老师最好不要打断学生,更不能呵斥学生.如果这个学生表达的不完整或有错误,那就再叫一个学生起来表达,直到完全正确.如在学习了高二政治第一课《意识能够反作用于客观事物》时,我叫了一个学生站起来说一说今天这节课的收获.这个学生半天没有说话,我鼓励她说：“不要紧张,哪怕是一句话也可以啊！”她鼓足勇气地说：“今天我知道了人的意识能够反作用于客观物质世界.”“好,很好！说得对！”然后我又让其他同学主动地说说本节课的体会、收获或感想,同学们你一言我一语地开始了总结,这个说：“意识不能够直接转变客观事物,但是对客观事物的变化起指导作用.”那个说：“意识对客观事物的反作用有正确和错误之分.等‘正确的思想对自然界起到积极影响,对社会发展起促进作用；错误的思想对自然界起消极的影响,对社会发展起到阻碍作用.”“我们一定要重视精神文明建设,树立正确的思想意识,反对错误的思想意识.”等等,课堂气氛非常活跃,思路开阔的语言表达使学生的学习情绪又一次达到,整节课非常圆满.
总之,思想政治课的结尾方式是多种多样的,在教学实践中,我们一定要根据教学内容,结合学生具体情况,因材、因人施教,努力探索与选择最佳的结尾方法,使课堂结尾具有概括性、思想性、启发性、趣味性和发展性.