新课改下的高中思想政治课教学与德育养成

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【摘 要 】高中思想政治课改革,对思想政治课教学的内容做了很大的变动,对教师的教学也提出了很多新的要求,但德育工作却始终是思想政治课的最终目标.而现实的种种原因使得我们的目标难以圆满完成,不管原因如何我们教师始终都应坚持以教书育人为己任,为不断提高公民道德素质而不懈努力.

【关 键 词 】新课标; 思想政治课; 德育工作

【中图分类号】G631 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)13-0078-02

中学思想政治课“是对学生进行马列主义思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程”,“是学校思想政治教育的核心和重要途径”.这就决定了必须把德育工作贯穿于思想政治课的方方面面,贯穿于思想政治教学的全过程.国务院关于加强未成年人思想道德建设中也指出:学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道,必须按照党的教育方针,把德育工作摆在素质教育的首位,贯穿于教育教学的各个环节.

立德树人是思想政治课最根本的任务.但长期以来,由于受到高考导向和影响,在高中思想政治课教学中十分重视向学生传授知识与发展智力,把提高学生的学习成绩作为首要目标,而道德、理想、价值观等思想道德教育则成了附属的东西.现实的种种也让德育面临着一系列问题,如何加强中学生的德育养成,提高中学生的思想道德水平是我们必须思考的课题.教育学家赫尔巴特认为:“中学德育工作是教学最高、最后的目的”.加强思想道德教育,努力提高学生的思想道德素质,是新的时期教改的必由之路,它关系到能否把中学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代,关系到社会主义事业的成败、国家和民族的前途和命运.

1课改春风难渡道德关

新课程标准一个显著的特点就是突出对学生的思想教育,紧密联系社会生活和学生的思想实际,帮助学生形成良好的道德品质和心理素质.政治新课程标准明确指出思想政治课程是为中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程,它是对学生进行马列主义思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立正确的世界观、人生观和价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础.这不仅为各种版本的教材的编写作出原则性的规定,也为广大教师的教学指明了方向,为学生思想素质提高乃至健康成长提供了根本保障.

现行的教材依据课标的要求,也十分突出对学生的思想教育,运用学生喜闻乐见的形式,选择大量反映现实的社会生活和学生生活所面临的各种现象和实际问题的内容.紧扣学生的年龄及心理特征,充分调动学生的主动性,积极性,引导学生理解和掌握社会生活的要求和规范,激发学生道德学习的愿望,让学生逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯.

与课标及教学内容大相径庭,甚至格格不入的却是当今未成年人的另一番景象.虽说未成年人思想道德现状主流是健康的,但从未成人身上暴露的问题却不容忽视,形势不容乐观.相当多的同学对自己,对社会缺乏理想,缺乏信念;对影视明星盲目崇拜与拼命追逐替代了对民族英雄的仰幕和对时代先锋的敬重;从小养成懒惰、任性、自私等不良习惯;是非、善恶、美丑不分;享乐主义、个人主义、拜金主义对台斗;害怕吃苦,拒绝努力,得过且过;甚至与社会青年同流合污,法制意识淡薄,走上违法犯罪的歧途.所有这些与建设小康社会,构建和谐社会背道而驰,与把学生培养成为“四有”公民的宗旨完全不符.

2社会“大环境”的影响和学校德育工作的缺失

近几年来中国的经济发展犹如插上了翅膀,但生活的富足也带来了某些消极的因素,不少青少年缺乏明确而崇高的政治信仰和远大的理想,他们重视物质利益,自我意识膨胀,追求个人享乐,缺乏相应的社会责任感和义务感.随着改革开放和不断深入,在学习西方先进科学技术的知识的同时,西方一些的精神垃圾也趁机而入,过去那种封闭起来创造最优环境进行“温室育苗”的模式已被打破.当代中国新旧体制并存、新旧观念并存、民族传统文化与外来文化并存、传统道德与现代道德观念并存,这使我们的学生在思想认识上产生了许多矛盾.西方一些文学著作,理论刊物,社会思潮不断涌进国门,资产阶级的人生观、价值观对中学生的影响加大.现实生活中的许多不良现象与学校的原教育反差大,而德育工作中有缺乏在新“富境”环境下的经验和相应的转变, “大道理”、“说教”易使学生产生反感,使学校的教育效果变差.

多年来国家提倡的素质教育“轰轰烈烈”,但在高考的指挥棒的作用下“应试教育”余音未绝的客观现实,使得片面追求升学率,重智轻德现象十分普遍,甚至有愈演愈烈的趋势.社会对学校对教师的评价主要是看升学率.所以国家虽强调思想政治工作,但学校却往往出现了德育在口头升学是现实的情况.这也使学校并不十分重视德育教育.而从德育工作本身来讲,其因有三:一是,用知识教育代替思想品德教育,不可避免地冲淡了塑造品格、净化灵魂的德育主题.二是,忽视了德、智、体、美、劳等各种活动中的德育因素,人为地把他们割裂开来,导致政治、业务“两张皮”,不利于中学生的全面发展.三是,在学校思想政治教育中,人们常常会发现:从概念到概念的空洞说教多于生动活泼的理论联系实际的分析,更忽略了操行的训练和考察;教育内容回避现实问题、热点问题,缺乏针对性,缺乏时代感;学生对思想政治课不感兴趣,从而使学校思想政治工作和品德教育缺乏战斗力与说服力,使德育工作收不到预期效果.死记硬背,应付考试,并不能融会贯通,没有把理论用于实践,把认识变为行动,自然出现了高分低能、高分低德.毫无疑问,德育工作中知行不统一,理论脱离实践的问题是造成极少数学生目前思想错位的一个重要原因.

3抓好政治课主阵地,切实提高学生思想素质

造成部分学生思想道德素质滑坡的原因是多方面的,提高学生道德水平也是一项社会系统工程,需要全社会的共同努力.作为政治教师,我还是想从我们力所能及的角度谈谈如何去充分利用思想政治课这个教学舞台,最大限度的提高学生的思想素质,以符合学科特色,争做人民合格教师. 首先要讲师德,重身教.“学高为师,身正为范”,老师是人类灵魂的工程师,老师的一言一行,一举一动直接影响着学生思想行为的养成.在学校实施德育教育的主渠道是课堂教学,主导力量是老师.因此要让学生树立起高尚的品格,老师必须“言传身教”,以身作则、严于律己、表里如一,做学生的表率.特别是政治教师更是如此,要求学生做到的,自己必须首先做到.如果老师讲一套,做一套,又如何去教化学生呢?教师朴素大方的仪表,严谨的教学态度,高度的敬业精神在耳濡目染中对学生产生很大的影响,会使学校德育工作收到事半功倍的效果.

其次深化教育改革,吃透新课标的要求,做好备课设计环节.社会主义文化建设的根本任务就是提高学生的思想道德素质和科学文化素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民.现代教育改革也特别强调对学生的育人功能,使中学生从大处着眼,从小处着手,从我做起,点滴小事孕育道德真情.政治新课标就是为处于思想品德和价值观念形成的关键时期的中学生提供有效帮助和正确指导而制定的.正因为如此,我们备课时必须更新教育理念,准确把握新课程.备课是上好课的前提,如果在备课中不事先设计好思想道德素质培养的目标,素质教育就是一句空话.这就要求我们在讲课之前作好合理规划,恰当选择教学方法,怎样去落实德育目标.高中思想政治课教材中德育内容丰富多彩、俯首可拾,教师只要有心、用心去深入挖掘,便可信手拈来、运用自如,对学生进行“润物细无声”的德育教育.如在高一经济生活《纸币的产生和发展》的教学中,我让学生观赏“人民币”上的图案,讲解道:第五套人民币各面额正面均采用了同志建国初期的头像,底衬采用了我国著名的花卉图案,背面主景图案分别选用了人民大会堂、布达拉宫、桂林山水、长江三峡、泰山、杭州西湖.通过选用有代表性的寓有民族特色的图案,充分表现了我们伟大祖国悠久的历史和壮丽的山河,弘扬了伟大的民族文化.学生学习完这一内容,除了了解经济常识的道理,还深深地感到“一个强大的祖国,一定要有强大的信用体系”,他们对祖国的自豪感油然而生.

再次,运用灵活的教学法,以体验教育为基本途径,引导学生体验,使道德知识不断被自己的经验,体验所证明.思想政治课教学是对学生进行德育的主渠道.在教学过程中,教师应该根据教材的内容与学生的实际,采取灵活多样的教学方法,比如讲授法、讨论法等,把教材中的思想道德理论深入浅出地传授给学生.赞可夫说过:教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用.如高二生活与哲学讲述“社会性是人的本质属性”时,可运用讨论法就“人性自私论”展开辩论,通过暴露不同的道德观点,刺激学生的认知意识冲突,使他们的认知达到一个更高的阶段.育智不忘育德,在教学过程中,教师要努力将知识传授与道德培养、以理服人和以情动人有机统一起来,使思想道德理论融入学生的心中.要注意用饱满的传授思想道德知识,用生动的事迹树立道德榜样,充分调动学生的情感,使他们在心灵深处产生共鸣,在愉悦的心境中开启智慧、陶冶情操,达到德育渗透的目的.


另外,要将一些重大节日,纪念日纳入教学内容,对近段的重大事件作专题教育活动,引导学生树正确的人生观、是非观、荣辱观,加大品德教育的力度.我们可以在3月5日开展学雷峰的教育,在5月1日讲述劳动的光荣,在5月4日提倡青年勇于奉献的精神,补充7月1日、8月1日军队和党的光荣传统,9月10日怎样去尊敬老师,10月1日讲述今天幸福生活来之不易等等.结合抗击南方雪灾、抗震救灾教育学生热心公益,服务社会.结合神舟飞船,嫦娥计划讲述知识经济时代读书的重要性.结合奥运会的开展讲述拼搏,进取,超越的精神.

最后,多设计一些情景式的练习让学生去感悟,去完成,多布置一些诸如给父母洗一次脚,写一封沟通的信,给老师一个祝福短信等课外作业.思想道德教育的本质是体验,正如世界著名教育家,苏霍姆林斯基所说:“道德准则,只有当它们被学生自己追求,获得和亲身体验的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富.实践是面对面的德育教育方法.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.正如苏霍姆林斯基所说:“只有在情感活动中,学生的道德认识才能深深地根植在他的精神世界里,成为他自己的观点,并在他自己的言行举止、待人接物等方面表现出来,从而形成坚定的道德信念和高尚的道德行为.让学生走出学校,融入社会,公汽上给别人让座,扶老人过马路等,获得社会认同感.同时应随时表扬一些德育高尚的同学,批评一些不良的表现,在班级中形成正确的舆论氛围.

总之,新课改对我们的教学提出了很多新的要求,新时期也出现了许多新情况,但我们教师始终都应坚持以教书育人为己任,为不断提高公民道德素质而不懈努力.

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