画龙还需点睛――多媒体与作文教学

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随着信息技术日新月异的发展,多媒体已逐步走入课堂.在中学作文教学中运用多媒体,是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战,是教学改革的一次质的飞跃.多媒体教学弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足.多媒体以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势.多媒体的应用,不仅给语文教学提供了发展的空间,更给作文教学插上了腾飞的翅膀.

电教媒体运用于教学,不仅是知识信息的载体,而且是调控教学的确有效手段.在作文教学中恰当地运用电教媒体,主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况信息,以强化教学目标,优化教学效果.

一、借助多媒体创设情境,激发写作兴趣.“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的激发作用,学生很少能写出声情并茂、文采斐然的文章来,而大部分学生把写作当作任务,缺乏自觉性和主动性.教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想到把自己独有的思想表达出来的气氛下,才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语.”利用多媒体技术,能够突破时空限制.这样,便提供了学生身临其境的实践机会,弥补了学生生活实际经验的缺陷.比如：在学了《小摄影师》以后,我要求学生续写一篇《小摄影师》,而学生阅历尚浅,所写文章都不尽合情理,且想象也不甚丰富,不符合主人公的性格.为了让大部分学生能完成一篇高质量的续写作文,在第二次作文课之前,我精心准备了一节多媒体课,让学生充分领略了高尔基的有关知识,从而使学生在这一过程中充分调动思维积极性,通过视频和图象的刺激,积极主动地参与到课堂讨论、质疑、思考之中,再一次作文时取得了不错的成效.

二、借助多媒体阅读赏析、蓄积写作素材.叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉、文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息.”作文课上学生最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”.硬着头皮写成的文字往往言之无物,内容空洞,没有时代感.其根本原因是学生没有走进生活,远离生活,甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息.而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”.因为多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量.

三、借助多媒体,培养学生的想象力.想象的空间是无限的,宇宙万物,包罗其中,甚至超越客观事物的存在.人的想象力越丰富,所受到的限制越小,其创造力必然越大.但是对于想象能力较弱的学生来说,如果给他们一个题材,让他们想象,他们展示的想象空间往往较狭窄或者有点不着边际,这样,很难收到良好的教学效果.而多媒体教学则利用电脑等辅助设施组织教学,多媒体独特的动画技术和音像剪辑、粘贴组合技术,使以往表态的缺乏生命性的情景再现转为具有生命性的动态再现,使学生如临其境,在强烈的逼真情景中让学生感受到较为真实的科学的想象画面；而对于想象能力较好的学生,由于多媒体的声像教学具有思维指向性的作用,因而可以引导学生凭借实体去拓展想象空间,向更高更广阔的思维空间发展.比如在指导学生写作“爱心”时,可以运用多媒体演示软件,制作色彩鲜明的画面,辅以适当的解说,调动学生思维,充分发挥学生的想像力.洪水泛滥,一群解放军战士――敬老院,一群学生,几个笑呵呵的老人――深山中破旧的教室里,一个老师,一个学生等在声形并茂的情境中,鼓励学生给这些画面添枝加叶,增加色彩,或写人记事,或写景状物,让学生在不断的联想和想象的过程中,产生写作冲动,构思和完成一篇有新意、有韵味、有深度的作文.

四、借助多媒体,培养学生选材和组材的能力.在写作中,材料很重要,有了好的材料,如何取舍,如何运用,则是更要费一番斟酌的.在教学中,不但要让学生了解该选哪些材料、哪些材料该详写哪些该略写,而且要领悟为什么选这些材料,这些材料在表达思想感情上起了什么作用,为什么作如此的先后、详略安排.多媒体手段的引入,可以很好地解决这一问题,因为多媒体可以把文字转化为图像的形式,通过图像的不同组合,其产生的不同效果学生可以立即感悟到,从而调整和修正自己认识的误差.

五、借助多媒体佳作共赏,优化评改途径.作文是培养学生正确运用语言文字能力的重要途径和手段.评改是学生作文训练的重要环节,它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料,以不断提高作文质量.我们将作文评改方式由纸上转到电教媒体中,评改方式由针对个人转向面对集体,师生共改,集思广益.具体做法是：学生初成作文后,教师浏览,并按训练重点和作文要求,选择反映共性问题的好、中、差作文数篇,可以采用实物投影仪将其投影在银幕上,也可以将其制成幻灯片.集中全班学生的注意力,教师教鞭所指之处,或教师示范改,或师生评议作者改,或学生多人“接力”改,等等,方式灵活.虽均为口头评改,但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力,事半功倍.

实践证明,多媒体技术引进作文教学课堂,对提高学生的写作水平,效果是显著的,可以激发学生写作兴趣,提高学生写作能力和信息素养,促进学生综合素质的全面发展.作文教学如果能坚持不懈地运用这种形式进行训练,可以挖掘学生的作文思维潜力,形成良性循环,从而建构出新型的作文教学体系.