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摘 要：农村学生的习作水平提高不快,是因为他们对此不感兴趣,只有充分激发学生习作的兴趣,让他们把习作当做一件趣事,学生才会乐意去学,主动去写,才能逐渐提高习作水平.
关 键 词 ：作文教学；农村学生；提高策略
在几年的教学实践中,我逐渐体会到,农村学生的习作水平提高不快,是因为他们对此不感兴趣,只有充分激发学生习作的兴趣,让他们把习作当做一件趣事,学生才会乐意去学,主动去写,才能逐渐提高习作水平.
一、注重学生情感交流,培养习作兴趣
要使学生最大限度地喜欢上作文课,关键在于培养学生对作文的兴趣.首先应注重对学生进行情感的培养,不能为了达到教学目的,一出题目,就冷冰冰地让学生去写,而应在动笔前的讨论会上,充分发挥学生的自主性和创造性,让他们积极思考,交流思想.让学生在轻松愉悦的气氛中将自己的体会与他人交流,长此以往,学生就会把写作当成一件快乐的事情,大大地激发了学生的习作兴趣.
二、引导热爱生活,激发习作
热爱生活是创作之本.有了热爱生活之心,学生才会积极投身到生活中去,观察生活,体验生活,感受生活；有了热爱生活之心,才能生动真切地描写生活,写出鲜活的文章.因此培养学生的爱心,成了教师点燃学生智慧之火,激发学生写作的突破口.为此,我主动接近他们,关注他们的心灵,带他们走进大自然,让他们感悟生活的美好,大自然的美丽.功夫不负有心人,学生的情绪被我调动起来,写作被我激发起来,他们愿意将生活中的美事、趣事记录下来.
三、指导多写片段,形成习作能力
写片段作文,是培养小学生写作兴趣和基本技能的一种切实有效的训练方式.比如写人物片段,我只让学生集中笔墨去刻画某一个人物在某一个时刻、某一个场合下的形象、神态、语言等；写景物片段,只要求刻画在较短时间内某些景物的变化,如写雨中、雾中、烈日下和雪中等的景物；写场面片段,可以写运动场面、上课场面和其他生活场面等；有时还可以专门写文章的开头或结尾；这样有利于学生全面掌握写作基础知识和基本技能,学生经过一段时间的练习,写作素材就越来越丰富了,兴趣也越来越浓厚了,从而减轻了习作的难度,逐步形成了习作的能力.
四、强化练习批改,提高习作水平
新课标指出,在作文教学中,要有计划地培养学生自己修改作文的习惯和能力,要组织学生自己修改或相互修改.在习作教学中,学生每完成一篇习作,我都引导学生相互修改,根据习作训练的要求,概括出优缺点,找出存在的共性问题,再选择一二篇典型文章,引导学生集体修改.这样,通过学生互改,既发挥了群体作用,又调动了个体的积极性,而且经过互批互改,让学生明确了作文应该怎样写,不但提高了修改能力,自然也提高了习作水平.
总之,随着时代的不断发展,在作文教学中,只有不断激发学生的习作兴趣,才能进一步引导他们热爱写作,只有教师教学得法,才能充分调动学生的写作,也只有这样,学生的习作水平才会有更大的提高.
（作者单位 吉林省通榆县苏公坨学校）
编辑 斛建军