在民族汉考背景下提高少数民族学生写作水平的方法与途径

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摘 要： 写作是人们沟通感情、交流思想、传播知识的重要途径.随着社会朝信息化方向的不断发展,沟通交流在现代人的基本素质中所占据的地位也越来越重要.学习任何一门语言的最终目的都在于运用.少数民族学生学习汉语效果如何,最终要靠写作来检验.

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一、民族汉考（MHK）的情况

民族汉考（MHK）是中国少数民族汉语水平等级考试的简称.自从2009年开始,内蒙古地区将以民族语言授课高中的高考汉语文改为民族汉考（）.此项考试试题共96个,其中有95个选择题,1个书面表达题.按照《中国少数民族汉语水平考试大纲》的设计要求,书面表达测试中的主观性试题（给条件作文）,主要考查较长语段的书面表达能力.要求学生根据所提供材料的具体内容情景或写作提纲,按要求作文.考查学生能否正确使用汉语进行书面表达,能否掌握汉语的叙述、说明、描写等书面的表达能力.这是作文测试的目标原则和具体要求.因为是汉语表达能力测试,而且面对的学生是第二语言的习得者,MHK作文在命题难度和评价要求上都把握在一个适中的尺度,难度不是很大.

（一）从命题来看,作文题目基本是常用文体写作的题目,譬如写书信体作文、写读后感,甚至有续写的扩写的小作文,这类作文在非少数民族作文写作中一般列为单项训练.

（二）从命题形式来看,采用给材料作文或给出作文的导引句的形式,学生可以沿着所给出的提示性内容展开,事实上也从学生的实际出发降低写作的难度.

（三）对于作文字数,一般要求350字左右,不到普通高考作文字数要求的一半,这是一个普通小作文的字数规模.

（四）从作文表达方式的规定来看,记叙性和说明性文体写作占很大比重,学生可以从自己的亲身经历和日常生活经验储备进行选材作文,不至于无话可说.

二、少数民族学生作文中存在哪些问题

从近三年的作文教学辅导中反映出一些常见问题,概括起来有以下几点：

（一）学生对作文的命题要求存在理解和把握上的偏差和模糊认识,这首先是审题的问题.譬如看图作文,图的意思和整体关系不清楚,叙述上就会出现矛盾的现象.例如“我自己做主的一件事”,它要求是“自己做主”做的一件事,而不仅仅是写“我”做的一件事,它应该写在没有别人指导、参加的情况下,由自己决定和坚持完成的一件事.这件事可以表现出自己成熟了,自己有了自我选择和独立做事的能力.如果仅仅写“我”为爸爸妈妈做了一顿饭,就不能很好地表现“自己做主”这个命题用意,那只能是自己独立做的一件事,而没有突出自我选择的决定性因素.部分学生对这个题目的理解不得要领.

（二）生活积累少,材料缺乏.这直接导致学生面对考题无话可说.面对一篇命题记叙文,不能迅速从自己的记忆中选择一个既切题又有意义的事件；面对一篇论文,不能确立公平合理的观点,或者有了观点却不会展开逻辑性的论述.

（三）对一件事情的叙述需要详略得当.在一篇字数有限的短文中,事件的经过要叙述得完整而有条理并不容易,关键是要明确哪些因素必须叙述交代明白,哪些因素可以一带而过.通常一些学生的作文出现的问题是平铺直叙,把事情的每一个经过环节都写得很细,事件的线索面目不清,缺少必要的升华和点题性的语言.这样的文章缺少思想的核心,没有认识的高度.所以,学会如何简洁、有条理地叙述一件事情十分必要.

（四）语句与文脉的衔接和贯通问题.一篇文章要表达完整的意思,不能靠一句话完成,它需要通过句群或语篇的复杂语言形式达到表达的目的.句子与句子的连接,意思与意思的转换,需要运用连接词语起到衔接的作用.连接不好或连接词使用错误,会造成整个文脉断裂和前后矛盾的现象.从一些学生作文看,连接词语使用不当的情况对文章表达效果有致命的影响.

（五）在MHK书面表达测试的要求中明确指出：“对写作中立意构思和谋篇布局的能力不做重点要求”,而且在作文评分标准中,语言、内容、条理三项中语言列在首位.所以在作文分数的等级评定中,语言是否自然流畅、句式是否多样规范、用词是否准确恰当,是判定分数的一个重要的衡量指数.从近几年的MHK作文习作看,他们在汉语词汇的掌握和语法规范方面,存在着词汇量贫乏和语法受母语体系影响的现象.

（六）作文卷面、格式不够规范.部分学生在卷面整洁清晰、文字书写、标题和正文格式、段落划分、标点的用法等方面存在缺陷,这会对文章的表达等造成严重影响,往往成为丢分的一个原因.

三、如何提高少数民族学生写作水平

(一)克服畏难心理,激发写作兴趣.

缺乏兴趣,这成为制约学生写作水平的一个重要因素,也导致作文成为MHK中影响总分的关键.很多学生越怕越难,越难越怕,形成恶性循环,最后干脆放弃作文训练,考试时听天由命.作文之难,难在它是一个系统性工程,一两次的训练难以看到实效,五六篇之后就会有所体现,长此以往,坚持不懈,写作没有不提高的道理.获得茅盾文学奖的著名藏族作家阿来出生于四川西北部马尔康县的藏族村寨,从小说藏语,汉语是后来习得的.但他用汉语写作成名,在接受采访时他曾说,虽然汉语是他的第二语言,但他自信自己的汉语写作感觉比一般的汉族作家更好.广大少数民族学生应该以他们为榜样,从他们身上找到信心.

兴趣是最好的老师,也是提高写作能力的心理前提.写作能力强的榜样的实践表明,作文水平及进步的速度和兴趣成正比.兴趣是可以逐渐培养的,只要多阅读、多观察,鼓起勇气大胆地写,每个人都将体验到表达的快乐.对于有畏难情绪的学生,要努力克服先入为主的“作文难”的意识误区,培养自己的写作兴趣,尽快形成“越写越会写,越写越快乐,越快乐越愿意写”的良性循环.

(二)注意观察生活.

俗话说：“巧妇难为无米之炊.”对于写作来说,这个“米”指的就是生活经验和素材.事实上每个人都生活在这个丰富多彩的社会中,生活经验的差别并不见得有多大.但为什么有的人感到无话可写,有的人就能思如泉涌呢?例如,同样是《市场见闻》,有的人绞尽脑汁想不起来有什么值得一写,有的人妙笔生花.这是因为后者平时仔细观察体验生活,前者就没那么注意.前者只是“看”了,后者却是真正“看到”了,记住了.因此,观察要眼脑并用,力争“看到”并记住.

(三)多读书,多思考.

“劳于读书,逸于作文”,意思就是说在阅读方面下的工夫多,在作文时就会得心应手不犯难.现代语文教育理论也倾向于“读写结合,以读促写”,这是符合客观规律的.阅读对作文的益处表现在积累素材、培养语感、规范锻炼文体、学习表达技巧等方面.

阅读大多伴随着持久的言语活动,学生在读的过程中应从以下几个方面受到潜移默化的影响,从而提高言语能力：一是语汇积累,广泛的阅读能够有力地促进词汇量的扩充,还能使我们对词义的理解愈发准确；二是促进语法规范化,这是通过形成语感而实现的.所谓语感,是指对语言文字的敏锐直感.通过大量的听、读活动,逐步把握语言的基本规范,改正以往错误的表达形式,使自己的表述清晰、连贯、流畅、顺利,更好地进行口语和书面交际.

(四)记笔记,积累生活和语言.

前人把“不动笔墨不读书”看做成功学习的一条经验.“留心处处皆学问”,观察和阅读后如果能勤做笔记,就能丰富写作素材库,增加记忆功效,培养注意力、观察力,提高分析、鉴别和归纳问题的能力.记笔记的方式很多,开始可以用摘录、记录式,如语段集锦、故事缩写、复述,然后逐步加强其主动性,过渡到分析评论式,如读后感、观后感,根据兴趣爱好建立分门别类的专题性读书笔记等.

(五)勤练笔,多训练,掌握基本写作要领.

作文是有规律可循的,这个规律最终要靠多训练而逐渐体悟和掌握.除了上面说到的读书笔记、观察笔记、日记、周记、阶段个人总结等练笔方式外,学生还要有针对性地对MHK作文进行训练.要熟悉考试常见作文题型和评分标准,对常考作文心中有谱,掌握其基本写作要领和写作模式.例如议论文写作有一种套路就是先提出大论点,然后分解为几个论点,一一加以论证,最后总括重申或深化论点.

当然议论文的模式不仅这一种.记叙文中的倒叙模式,过渡技巧,说明文中的分侧面和分阶段说明模式,如能一一作为单项加以训练,对应考作文一定有效.