本站原创该文为小学数学方面有关毕业论文模板范文,与如何在小学数学教学中实施分层教学策略相关论文润色修改，可作为改论文专业小学数学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。免费下载教你怎么写小学数学及参考文献及新课改方面的优秀学术论文范文。
摘 要：由于小学生在心理特征和生理发展上存在差异,因此对数学知识的接受能力以及学习数学的兴趣也不尽相同,如果教师在数学教学中仍是搞“一刀切”,这种教学方式已经不能适应新课改对数学教学的要求,也不能满足不同层次学生学习的需求.
关 键 词 ：小学数学；分层教学；效率
分层教学是一种面向全体因材施教的教学方式,它的核心是面向全体学生,正视学生之间存在的个体差异,使每个学生都能在原有的基础上有所提高,每个学生都能体会到成功的喜悦,它
激发了学生学习数学的兴趣,变“要我学”为“我要学”,使学生真正成为学习的主人.
一、分层建组
在数学教学中,根据学生的心理特征、数学学习基础、学习态度、成绩水平等并且结合数学教材按照课程标准所要求达到的基本目标,中层目标和发展目标的要求可以将学生按照3∶5∶2的比例把学生划分A、B、C三个层次：A层是班级的拔尖学生,学生能够理解掌握课堂内容,可以独立完成作业以及课后思考题,补充题；B层是班里成绩中等的学生,学生能够掌握课堂内容,独立完成作业,在老师的指导下完成补充习题；C层是班里学习数学有困难的学生,需要在老师和同学的帮助下掌握课堂内容,完成部分简单练习题.需要注意的是学生的分层不是一成不变的,学生经过努力后半个学期或者一个学期调整一次,鼓励学生向高阶层迈进,不断提高自身学习水平.
二、分层授课
分层授课是教学过程中最不易操作的部分,在新课程理念指导下,为了使全部同学都能参与到整个教学过程来,教师在课堂提问时对于难度较大的问题可以让A层同学来解答,相对简单的数学问题让C层同学来回答,对于难度适中的问题由B层同学来回答,通过分层提问分析,使不同层次的学生都能有所收获,从而体会到成功的喜悦.
三、分层作业
作业能够反映不同层次的学生对所学知识的掌握情况,它既可以巩固本节课所学知识,也是对本节课教学效果的检验.因此,在作业设计时,教师要针对不同层次的学生,设计难度不同、数量不同的作业,以满足不同层次同学的需要.C组学生只要求做基础性作业；B组学生以基础性作业为主,同时配备少量略有提高的习题；A组同学做基础作业和有一定灵活性、综合性的习题.通过分层作业设计调动不同层次的学生学习的积极性.在批改作业时,对C层学生尽可能地面改,以便发现问题及时订正,对于普遍存在的问题可进行集体讲评,对于成绩较好的学生的作业可以采取抽查、互改等方式.