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摘 要 ：尽管性格决定命运的说法有失偏颇,但在有些方面还是存在一定的道理.FPA性格色彩理论提出每个人的性格都有其独特的色彩,具有不同性格色彩的学生在学习表现与学习效率上存在一定差异性.在大学英语写作教学中,教师可充分应用FPA性格色彩理论与工具来把握大学生的性格特征,进而采取有效教学策略因材施教.本文将基于FPA性格色彩理论对大学英语写作教学策略进行重点探讨.
关 键 词 ：FPA性格色彩 大学英语写作 教学策略 探讨
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.036
FPA性格色彩理论提出,每个人的性格都有其独特的色彩,这些性格色彩具有一定的支配功能,会影响人们在具体实践活动中的思想与行为,最终不同性格色彩的人会呈现出大相径庭的活动表现.英语教育作为一门特殊的学科,其教学目的不仅是要传授学生专业知识,更主要的是培养学生应用英语知识的实际能力,而学生的性格色彩会直接影响整个教学效率.因此,在大学英语写作教学中,基于FPA性格色彩理论来探讨大学英语写作教学策略十分必要,教师可以根据大学生的课内外表现来了解其性格色彩,进而采取有效教学策略,以利于因材施教.
1.FPA性格色彩理论的作用
近些年,FPA性格色彩理论在实际活动中应用得越来越广泛.据实践证明,将FPA性格色彩理论应用在具体实践中能够获得较好的成效,FPA性格色彩理论发挥着重要的作用.FPA性格色彩作为一种系统工具,其能够很好地帮助人们分析自己与了解他人.一方面,通过FPA性格色彩工具的应用,可以有效地教会人们认识真正的自己,清楚地看到自己与他人的不同,进而帮助人们进行自我修炼,以不断提升自己.另一方面,应用FPA性格色彩工具可以帮助人们更好地了解他人,把握和不同性格色彩人之间的交际方式与技巧,而不再将自己的思维方式、行为模式强加给他人,有利于人们和谐相处、共同进步.由此可见,在大学英语写作教学中应用FPA性格色彩理论与工具,积极采取相应教学策略以辅助,能够有效促进英语写作教学效率的提高.
2.基于FPA性格色彩理论对大学英语写作教学策略的探讨
在大学英语写作教学中,教师可以基于FPA性格色彩理论来分析与了解大学生在英语写作学习中的性格色彩,以把握每个大学生自身存在的优缺点.而后,教师根据大学生的性格特点来进行因材施教、因势利导,以充分挖掘大学生英语写作的学习潜能.
2.1 引导红色性格学生,以活跃课堂氛围,培养其缜密思考习惯
一般,教师可以利用FPA性格色彩工具对班级学生进行性格分类,其中性格乐观开朗,阳光聪明、活跃热情的大学生往往被划分到红色性格类型中.具有红色性格特征的大学生常常会成为课堂教学中的主要角色,他们喜欢表现,踊跃参与教师组织的各种教学活动,因而教师可以充分利用红色性格学生的优势,引导其与教师、同学之间进行积极互动,以活跃课堂氛围,最终带动其他学生的学习热情.但是,红色性格特征的大学生还有一个不足之处,就是爱耍小聪明,缺乏耐心,不善于缜密思考,容易盲目自信.针对这些问题,需要大学英语教师采取相应教学策略对其进行纠正,以培养其缜密思考的良好学习习惯.
2.2 疏导蓝色性格学生,消除焦虑与苛求完美,调动其参与积极性
与红色性格特征的大学生相比,蓝色性格的大学生思维缜密、成绩优秀、追求完美,这是蓝色性格大学生的优点.但是,蓝色性格的大学生不善于表现自我,对于课堂教学活动的参与性不够,这在一定程度上会影响其在公开场合的表现能力.同时,蓝色性格的大学生过于苛求完美,一定程度上的学习效率不高.为此,在大学英语写作课堂教学中,教师需要采取方法来疏导蓝色性格的学生,组织各种英语写作课堂教学活动时鼓励其积极参与,大胆展现自我.如教师可以鼓励蓝色性格的大学生分享自己在英语写作过程中的相关经验,谈谈自己是怎么攻克英语写作难题的心得等,以此来推动蓝色性格大学生与同学之间的互动.
2.3 软化黄色性格学生,发挥其领导能力,养成谦虚谨慎品性
黄色性格的大学生往往是那些成绩优秀、领导能力极强的一部分,不过这类大学生往往习惯争强好胜,容易狂妄自满,因而在课堂教学中常常会做出一些破坏行为,影响师生之间的关系.针对黄色性格学生的缺点,大学英语教师可采取软化、及时疏导、贴心交流的方式对其进行学习和品性等方面的教育,如让其担任英语课代表,给予其一定的职权,增强他的责任感,一方面可以有效发挥黄色性格大学生的领导能力,另一方面还可以培养他们乐于助人、善于倾听、虚心请教等良好品质.此外,教师可以心贴心地与黄色性格学生进行交流,以朋友的方式来指出他们在英语写作学习中的错误,进而帮助他们不断进步.
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2.4 调动绿色性格学生,增强其信心与动力,制定目标与计划
拥有绿色性格特征的学生,其平和、内敛的性格就如这种颜色一般让人舒心.他们遵守课堂规则,但缺乏主见,显得懦弱胆小,学习主动性与责任感不强,同时由于缺乏目标与计划性,所以在学习上容易拖沓、散漫,安于现状,学习效率不高.因此,大学生英语教师在了解这类性格学生的特征之后,应采取鼓励、表扬、肯定的教学策略,以调动绿色性格学生的学习主动性,引导他们及时制定明确的学习目标与计划,鞭策绿色性格的学生积极且富有动力地投入到英语写作学习当中.如教师可以及时在课堂上表扬绿色性格大学生在英语写作学习上的进步,从而增强其信心与动力.