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摘 要：近年来,越来越多的人开始重视英语听力,把英语学习的重点集中在听力与口语的训练上,大学英语水平得到了显著的发展.但英语听力在教学上仍然存在着不足之处.本文通过对衔接与连贯理论的了解,分析了英语四级听力考试的现状,就大学英语四级听力教学中应用衔接与连贯理论进行分析进行分析.
关 键 词 ：衔接与连贯,大学英语四级,听力教学
中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）11-0202-02
听力是英语学习的重要教学方式,也是英语学习者能力的体现.英语四级考试是为了推动大学英语教学大纲的贯彻执行,对全国大学生的英语能力进行客观、准确的测量,为提高我国大学英语课程的教学质量服务.
一、衔接与连贯理论
1962年,应该语言学家MAKHalliday首次提出了“衔接”的概念,衔接系统分为五类：指示（referefce）、替代（substitution）、省略（ellipsis）、连接（sonjunction）和词汇衔接（1exical cohesion）.
“连贯（Coherence）指的是语篇中语义的关联,连贯存在于语篇的底层,通过逻辑推理来达到语义连接,它是语篇的无形网络.”（黄国文,1988）语言表达形式本身具有的意义我们称之为含义（meaning）,但是在语篇中,所要传达的意义被叫做意义（sense）.这种意义上所具有的不确定性只能是通过语篇中的连贯来解决,通过整篇文章的上下文来发现其意义,以排除的方法最终确定正确的答案.
二、大学四级英语听力教学现状
(一)教师缺乏教学技巧
大多数的教师认为听力教学部存在什么技巧,只有多听多练,认为听力能力不是在课堂上能较好的.其实,听力能力与其他读写能力不一样,它更具有综合性,会受到语言环境、文化习俗、心理素质和逻辑思维等多种因素的影响,但是听力往往是教师在教学过程中一个难点.尤其是近些年来,四级考试难度增加,听力理解的部分取消单句,增加为短文,而且题量也有所增加.根据每年抽样调查显示,听力仍然是目前学生在四级英语考试中失分的主要题型,尤其是听写方面.
(二)听力认知策略
在听力认知策略能力的培养上,英语教师只是凭借信息输入或者其他教学方式进行听力教学,对于学生的认知策略能力的培养并没有给予足够的重视.许多的人认为,听力对语言输入的处理是主动的,但是如何贮存这些输入的信息成为了听力中难以解决的问题.在听一整篇听力材料时,学习者常常会出现注意力瞬间终止的现象,如果是听力能力比较强的学生,则会很快反应过来,重新进入状态,但是听力能力较弱的学生则不能很快把注意力再次放在听力材料上.
三、衔接与连贯理论大学英语四级听力教学的应用
结合衔接与连贯理论,针对大学英语四级听力教学进行研究,从而提高学生英语听力能力.
(一)大学英语四级听力考试的特点
大学英语四级听力题型共分为四类：一是8个短对话共设8个问题,二是2个长对话共设7个问题,三是3个短文听力共设10个问题,四是复合式听写,共设8个单个单词和3个长句子.根据以往的听力考试题型来看,其具有以下两个特点：
1.信息明示题多,一般能直接找到答案,
2、重点放在推理判断、语义、语境、句意、同义转述、综合归纳上,很多的问题答案需要根据对话的态度或者观点、结果、原因分析,理解上下文意思,从听到的材料中分析出关键信息.
(二)在大学英语四级听力教学中应用衔接与连贯理论
教师在对大学英语四级听力训练时,可以根据衔接与连贯理论进行教学,这对大学英语四级听力测试具有重要的意义.衔接与连贯理论的教学主要体现在大学英语四级听力的技巧运用上,可以从以下几个方面来进行理解和判断.
1.借助语音手段的衔接机制理解听力语篇
例如：2014年6月四级听力的第一题：
W： I can’t seem to reach the tea at the back of the cupboard.
M： Oh等 Why don’t you use the ladder? You might strain your shoulder.
Q： What does the man suggest the woman do?（B）
A. See a doctor about her strained shoulder
B. Use a ladder to help her reach the tea.
C. Replace the cupboard with a new one.
学生可以根据语音重点或者升调来判断答案的重点哪里,在这段对话中,升调表示惊奇怀疑,故可以判断选B.
2.借助衔接机制中的语法手段和词汇手段只是去理解听力材料
例如：2014年6月大学四级英语考试听力的第五题
W： Rod, I hear you’ll be leing at the end of this month. Is it true?
M： Yeah. I’ve been offered a much better position with another firm. I’d be a fool to turn it down.
Q： Why is the man quitting his job?（c）
A. He doesn’t get on with the others. B. He doesn’t feel at ease in the firm..
c. He has found a better position.
这段对话中可以听到,女士问的是男士是否要离开公司,男士针对女士的问题作出回答并解释,他找到一个更好的工作.所以联系上下句,就能够得到答案,为D.
3.连贯转折型、原因型和时间型
例如：
W： I honestly don’t want to continue the gardening tomorrow, Tony?
M： Neither do I. But I think we should get it over within this weekend.
Q： What does the man mean?（A）
A. They should finish the work as soon as possible.
B. He will continue to work in the garden himself.
C. He is tired of doing gardening on weekends.
这段对话里出现了转折关系,答案在第二个男士的语义转折之后的内容,根据转折后的内容分析,所以应该选择A.
4.借助语篇内部的环境即上下文来推测语义
在长对话和复合式听力中,很多都需要通过对上下文的理解来理解语篇意义,保持语篇的连贯性从而得出答案.教师要教学生如何去把上下文的意思连贯起来推测未知的信息,从而在未知信息中找到答案.
四、结束语
随着教育部全国大学英语四级考试改革方案的颁布以及听力理解部分“长对话”这一题型的增加,使听力理解的难度随之加大.而我国目前针对大学四级英语听力来说,在教学上还存在着不足之处.衔接与连贯理论在大学英语四级听力教学上的运用,主要强调的是听力训练的技巧,这有助于提高学生的听力能力.