关于大学教学中学生主体作用调动的

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【摘 要 】大学教学与中小学教学有着完全不同的教学目的和标准,而且,大学教学的学习主体是成人,有着强烈的职业需要,所以,发挥教学的主体性就尤为重要.本文主要从以人为本,教师主导,一人为师三个方面来论述大学教学中学生主体作用调动,以此来促进大学教学主体性调动.

【关 键 词 】大学教学学生主体作用

"播种行为,收获习惯"（印度谚语）.教学的最终目的和最高标准是培养学生的学习习惯,培养学生的学习热情,提高学生的学习效率,培养学生创新精神、激发学生的活力、开发学生的认识潜能、释放学生的能量、舒展学生的个性,创造活泼生动的学习氛围,从而增强学生的学习能力."'传道、授业、解感'是教师的天职.缺一不可.教师对大学生是授之以'渔',而非授之以'鱼'".

我国大学教育的发展思想,是借鉴古今中外一切先进优秀的教育思想,其中一个重要来源就是马克思、恩格斯关于"人的全面发展"的理论中有一句名言；"每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件.".在教学活动中,学生为主体、教师为主导、教学为主线.在教学工作中要想充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性、主动性、创造性,给学生的全面、协调、可持续发展创造条件.

首先要以人为本,重视学生的主体作用.

一是了解学生学习需要,关心学生的成长进步.

总书记明确指出,培养什么人,如何培养人,这是我国社会主义教育事业发展过程中必须考虑的问题.学生是教学的主体,教学工作中就要坚持以学生为本,把它作为教学工作的出发点和落脚点.在教学过程中,就要始终把学生的学习目的学习兴趣放在第一位.弯下腰带着责任带着感情,深入了解学生特点,切实关心学生的成长进步,深入了解学生的学习需要,把学生的学习需要作为教学工作的指挥棒.

"教学过程的目的在于促进学生学习."所以要把学习需要作为教学的重要内容.根据未来要需要,传授相关领域知识.学生是一个完整的具有一定认识和实践能力的人,有他们自己的独立性和选择性,以及作为学习个体的需要性和创造性,在教学的过程中,教师要注重调动和激发他们的学习热情和潜能.

二是切实转变教学观念,正确评价学生的能力.

教师在对学生进行评价时,要转变传统的评价观念和评价方法."分、分、分,学生的命根；考、考、考,老师的法宝".把考试和分数成为衡量学生的唯一标准,智商成为人生发展的唯一途径!

其实,人生道路万千条,条条大路通罗马.学生的能力构成并不只有书本知识,成绩也只能证明今天!所以我们在对学生进行评价的同时,不只看学习成绩也要看学习态度,不只看智商还要看情商,不是静态考察更要动态的观察,要充分结合学生的个性特点,切实以"人性化"为原则,实现学生的个性化发展、主动性发展,建立促进学生全面发展的评价体系.

其次,还要主动出击,充分发挥教师的主导作用.

一要优化知识结构,提高教学能力.

"德高为师,身正为范",要想做好一名教师,在具备坚韧的意志品格、饱满的精神状态、严谨的思想作风、诲人不倦的工作态度以及和蔼可亲的教师特征之外,还要"活到老,学到老" ,注重知识的积累和更新.知识无涯学习也无涯,坚持做学习型教师.常言说得好,要想给学生一碗水,首先自己得有一桶水.没有源源不断的源头活水,哪有渠水清如许.

为了当好求知若渴的学生的教师,不仅仅是教学知识传授的以理服人,还要在教学知识的积累中技高一筹.要积极向书本教材学习、向教学实践学习、向教学同事学习,优化知识结构,提高教学能力.做好每一张课件、写好每一个教案,讲好每一堂教学,踏踏实实认认真真做好教学工作的每一个环节."学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反；知困,然后能自强也.故曰教学相长也."（《礼记·学记》）教学的过程将不断的发现新困惑,更新新知识,这也是一个教师不断认识不断提高的过程.

二要正确尊重学生,引导学生.

大学生来自祖国的五湖四海,四面八方,成长经历、生活经历、学习经历都不尽相同.要充分尊重学生的不同兴趣爱好、不同的生活感受、不同的表达方式."非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格5种基本要素）是学生学习的动力,是学习积极的心理机制."教学过程要注重,因材施教,力争通过各种各样的愉快式教学手段,充分调动学生的学习兴趣,变"要我学"为"我要学",营造和谐的课堂教学氛围.古语说得好"知之者不如好之者,好之者不如乐知者",教学中的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格5种基本要素构成）,它们与智力活动和学习活动关系极为密切

教学过程种还要注意放活课堂教学,改变教学过程中教师一种声音一枝独秀,要引导学生独立思考,提倡学生展开思维碰撞,鼓励学生发表富有创造性的观点和看法,形成课堂教学的百花齐放百家争鸣的生动活泼的教学氛围.在抓好课堂教学的同时,还可以围绕工作实践中经常遇到的重难点为题,广泛开展 "课题大家选,是非大家辨"的参与性教学活动,"授人以鱼"不如"授人以渔",教是为了不教,知识的传授固然重要,方法的传授也不可小觑,充分调动和激发学生学习的积极性主动性创造性.

最后,需要人人可以为师,创新教学观念.

一是放下身子,师道不必过于尊严.韩愈曾经说过"师不必贤于弟子,弟子不必不如师" 具体到教学工作中,教师就要摒弃传统的师道尊严高高在上的姿态.现在的大学教育面临着信息爆炸的挑战,教师不一定是知识的权威,教材也不是知识的唯一载体.教师的角色面临着调整,教师不仅要在三尺讲台上传道授业解惑,也要让学生该出手时就出手.从单纯的知识的传播者转变为教学的组织者、促进者和学习方法的指导者,让封闭的课堂走向开放,让开放的知识走进课堂,让能者走上讲台!从单向的传播变为双向的互动交流.

二是先师孔子曾经说过"三人行必有我师".处处皆有师,人人可为师,"教师也者,所以学为君也"（《礼记·学记》）,老师是一种职业的称呼,更是对学问的认可和尊敬.学生中其实也有很多学得很好方面,在教学中,要发现和用好"小老师",让学生为师,让学生走向讲台,也是让学生找到更近的学习榜样,从而产生更大的学习动力,更好的调动他们的学习积极性.【摘 要 】大学教学与中小学教学有着完全不同的教学目的和标准,而且,大学教学的学习主体是成人,有着强烈的职业需要,所以,发挥教学的主体性就尤为重要.本文主要从以人为本,教师主导,一人为师三个方面来论述大学教学中学生主体作用调动,以此来促进大学教学主体性调动. 【关 键 词 】大学教学学生主体作用

"播种行为,收获习惯"（印度谚语）.教学的最终目的和最高标准是培养学生的学习习惯,培养学生的学习热情,提高学生的学习效率,培养学生创新精神、激发学生的活力、开发学生的认识潜能、释放学生的能量、舒展学生的个性,创造活泼生动的学习氛围,从而增强学生的学习能力."'传道、授业、解感'是教师的天职.缺一不可.教师对大学生是授之以'渔',而非授之以'鱼'".

我国大学教育的发展思想,是借鉴古今中外一切先进优秀的教育思想,其中一个重要来源就是马克思、恩格斯关于"人的全面发展"的理论中有一句名言；"每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件.".在教学活动中,学生为主体、教师为主导、教学为主线.在教学工作中要想充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性、主动性、创造性,给学生的全面、协调、可持续发展创造条件.

首先要以人为本,重视学生的主体作用.

一是了解学生学习需要,关心学生的成长进步.

总书记明确指出,培养什么人,如何培养人,这是我国社会主义教育事业发展过程中必须考虑的问题.学生是教学的主体,教学工作中就要坚持以学生为本,把它作为教学工作的出发点和落脚点.在教学过程中,就要始终把学生的学习目的学习兴趣放在第一位.弯下腰带着责任带着感情,深入了解学生特点,切实关心学生的成长进步,深入了解学生的学习需要,把学生的学习需要作为教学工作的指挥棒.

"教学过程的目的在于促进学生学习."所以要把学习需要作为教学的重要内容.根据未来要需要,传授相关领域知识.学生是一个完整的具有一定认识和实践能力的人,有他们自己的独立性和选择性,以及作为学习个体的需要性和创造性,在教学的过程中,教师要注重调动和激发他们的学习热情和潜能.

二是切实转变教学观念,正确评价学生的能力.

教师在对学生进行评价时,要转变传统的评价观念和评价方法."分、分、分,学生的命根；考、考、考,老师的法宝".把考试和分数成为衡量学生的唯一标准,智商成为人生发展的唯一途径!

其实,人生道路万千条,条条大路通罗马.学生的能力构成并不只有书本知识,成绩也只能证明今天!所以我们在对学生进行评价的同时,不只看学习成绩也要看学习态度,不只看智商还要看情商,不是静态考察更要动态的观察,要充分结合学生的个性特点,切实以"人性化"为原则,实现学生的个性化发展、主动性发展,建立促进学生全面发展的评价体系.

其次,还要主动出击,充分发挥教师的主导作用.

一要优化知识结构,提高教学能力.

"德高为师,身正为范",要想做好一名教师,在具备坚韧的意志品格、饱满的精神状态、严谨的思想作风、诲人不倦的工作态度以及和蔼可亲的教师特征之外,还要"活到老,学到老" ,注重知识的积累和更新.知识无涯学习也无涯,坚持做学习型教师.常言说得好,要想给学生一碗水,首先自己得有一桶水.没有源源不断的源头活水,哪有渠水清如许.

为了当好求知若渴的学生的教师,不仅仅是教学知识传授的以理服人,还要在教学知识的积累中技高一筹.要积极向书本教材学习、向教学实践学习、向教学同事学习,优化知识结构,提高教学能力.做好每一张课件、写好每一个教案,讲好每一堂教学,踏踏实实认认真真做好教学工作的每一个环节."学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反；知困,然后能自强也.故曰教学相长也."（《礼记·学记》）教学的过程将不断的发现新困惑,更新新知识,这也是一个教师不断认识不断提高的过程.

二要正确尊重学生,引导学生.

大学生来自祖国的五湖四海,四面八方,成长经历、生活经历、学习经历都不尽相同.要充分尊重学生的不同兴趣爱好、不同的生活感受、不同的表达方式."非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格5种基本要素）是学生学习的动力,是学习积极的心理机制."教学过程要注重,因材施教,力争通过各种各样的愉快式教学手段,充分调动学生的学习兴趣,变"要我学"为"我要学",营造和谐的课堂教学氛围.古语说得好"知之者不如好之者,好之者不如乐知者",教学中的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格5种基本要素构成）,它们与智力活动和学习活动关系极为密切

教学过程种还要注意放活课堂教学,改变教学过程中教师一种声音一枝独秀,要引导学生独立思考,提倡学生展开思维碰撞,鼓励学生发表富有创造性的观点和看法,形成课堂教学的百花齐放百家争鸣的生动活泼的教学氛围.在抓好课堂教学的同时,还可以围绕工作实践中经常遇到的重难点为题,广泛开展 "课题大家选,是非大家辨"的参与性教学活动,"授人以鱼"不如"授人以渔",教是为了不教,知识的传授固然重要,方法的传授也不可小觑,充分调动和激发学生学习的积极性主动性创造性.

最后,需要人人可以为师,创新教学观念.

一是放下身子,师道不必过于尊严.韩愈曾经说过"师不必贤于弟子,弟子不必不如师" 具体到教学工作中,教师就要摒弃传统的师道尊严高高在上的姿态.现在的大学教育面临着信息爆炸的挑战,教师不一定是知识的权威,教材也不是知识的唯一载体.教师的角色面临着调整,教师不仅要在三尺讲台上传道授业解惑,也要让学生该出手时就出手.从单纯的知识的传播者转变为教学的组织者、促进者和学习方法的指导者,让封闭的课堂走向开放,让开放的知识走进课堂,让能者走上讲台!从单向的传播变为双向的互动交流.

二是先师孔子曾经说过"三人行必有我师".处处皆有师,人人可为师,"教师也者,所以学为君也"（《礼记·学记》）,老师是一种职业的称呼,更是对学问的认可和尊敬.学生中其实也有很多学得很好方面,在教学中,要发现和用好"小老师",让学生为师,让学生走向讲台,也是让学生找到更近的学习榜样,从而产生更大的学习动力,更好的调动他们的学习积极性. 学生主体性充分发挥,主体作用充分调动,直接关系到教学任务的完成,教学效果的发挥.让我们带着事业心责任感,带着热情和干劲,充分调动学生学习的主体作用,促进学生的全面、协调、可持续发展,一步一个脚印地把我们的教育事业推向前进.